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认知心理学：认知科学与你的生活（原书第5版） 9.1.1 音位学
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在我看来，法语如音乐般动听，而德语听起来就比较刺耳。毫无疑问，你也会用不同的形容词描绘不同的语言。区别语言的一个方面是他们各自特殊的声音。在此，我们以英语为例，考虑语言的声音以及声音间的结合。我们基于两个学科中的发现来研究声音及其组合。这两个学科是：语音学（phonetics），即对言语声音及其如何产生的研究；音位学（phonology），即对语言中言语语音组合及其改变的系统方式的研究。
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英语有大约40个音节（有时也称“单音”）。虽然一种语言可能会有更大数量的单音，但是其中只有某些单音是“有意义”的。语言学家使用音素这个术语来表示在一种确定语言中有意义差别的最小声音单元。因此，如果一个单词中的一个音素被另一个所替换，那么这个单词的意思也随之改变。如果音素\d\被\t\所替换，那duck就变成了tuck。英语中音素\l\和\r\是有区别的，而在其他语言中，诸如广东话之类的中国地方方言则没有这样的区分。一个关于方言的笑话称，有一个中国人将“fried rice”（炒饭）说成“flied lice”（飞虫），根据的就是广东人听不出其中的区别（Fromkin & Rodman，1974）。当然，有些语言中也有英语中所没有的音素区分，当母语是英语的人学习这些语言时，也会犯在当地人看来是相当可笑的错误。表9-1列举了一些英语音素的例子。
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表9-1 一些英语音素的例子
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资料来源：Adapted from Moates and Schumacher （1980）.
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语言学家和语音学家研究了元音和辅音发音的区别。元音的发音无须阻隔气流，只要简单地依靠舌部和唇部位置的变化就可以发出（Halle，1990）。试着清楚地发出一个元音，看看当你发音时口部的结构形态是如何改变的。
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辅音就要复杂一些。一般情况下，辅音音素发音时需要闭口，至少在局部几乎是完全闭合的。辅音音素之间的区别首先是语言学家所称的“发音位置”，即对气流阻隔发生的位置。比如说，\b\和\p\是通过闭合嘴唇发出的，而发出\s\和\z\时则要将舌头顶住位于齿龈后部的口腔硬腭。辅音在“发音方式”，即气流怎样被阻隔上也存在不同。比如说发\m\是在打开鼻腔时闭口；\f\则是通过阻隔气流发出嘶嘶声。辅音之间的第三个不同称为浊化。比较音节 “sa”中的\s\和“za”中的\z\，在发出\s\时不需要声带的震动，而\z\则需要。因此\z\被称为浊辅音，而\s\则被称为清辅音。
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上面提到的音素特性都与特定的音位规则有关。这些音位规则规定了音素组合的方式。例如，两个“真”辅音（指除\h\、\w\、\y\、\r\和\l\外的所有辅音与其他音相加，像thy中的\th\，thigh中的\th\及chip中的\ch\）在一个英语单词的开头，那么前面那个音的一定是\s\（H. H. Clark & Clark，1977）。这一规则防止了dtop和mpeech这样的字符串成为我们语言中的“合法”单词（虽然它们在其他语言中是合法的），而stop和speech则是合法的。这些音位规则也说明了如何发出一个新单词的音以及怎样发出单词的前缀和后缀，比如复数和过去时态的后缀。举例来说，英语单词复数的构成形式是根据该单词最后一个音素来决定的。根据语音学的研究，我们总结了以下规则（Halle，1990），如表9-2所示。
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表 9-2
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不同的语言有不同的音位规则，因而对于为什么不同的语言有不同的声音这一个问题可以有两种解答：一是不同语言包含了不同的声音（音素）；另一种是不同语言有不同的音素组合规则（音位学）。
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认知心理学：认知科学与你的生活（原书第5版） 9.1.2 句法
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句法是指句子中单词的排列，宽泛地讲句法就是指句子的结构，即句子的组成部分和这些部分组合在一起的方式。句法规则类似于音位规则，规定了语言中不同单词或词组能够组合成为“合法”句子的方式。这样，诸如“The book fell off the table”对于讲英语的人来说是完全可以理解的，但类似“Chair the on sits man”的词语串则不能被接受。句法规则必须符合两个要求：它们应该可以描述每一句“合法”的句子，同时它们永远不能描述一句“非法”的句子（Chomsky，1957）。
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那么，句子具有结构到底意味着什么呢？让我们来看下面的句子。
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（1）The student will carry the shiny laptop.（学生将携带闪亮的笔记本电脑。）
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如果你要将这个句子中的单词划分成组（语言学家将这种组称为成分），你可能会这样做：student与the当然相配在一起，类似地，shiny看上去是修饰laptop，而且shiny laptop与the一起组成了另一个成分。carry也可以与shiny laptop构成成分。will则是用来修饰这个更大的分组的。要注意的是，分组或成分存在很多水平，如图9-2a所示。这样的图被称为树状图，其中的小灰点被称为节点，用来描述句子中不同的成分。同样要注意，每个单词本身就是一个成分，同时不同的单词组构成了更高水平的成分。所以laptop这个单词成了4个成分中的组成单元：[laptop]，[the shiny laptop]，[carry the shiny laptop]，[The student will carry the shiny laptop]。
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图9-2 句子（1）的树状图
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图9-2b是该句子的另一种图解，其中灰点被用来表示每个成分类别的标记所替代。在树状结构底部层次上，你可以看到代表常见术语的标记：V代表动词（verb）；N代表名词（noun）；Adj代表形容词（adjective）；等等。这些标记让我们清楚每个单词在句子中所扮演的角色，并使我们领会，一般来说如果将一个名词用另一个名词替换，该句子在句法上还是符合规则的。就像用shoe替代laptop，句子就变成了“The student will carry the shiny shoe”。在树形图的上部，其他标记又对较大的成分进行分类。所以“the student”和“the shiny laptop”都划分为名词短语（NP）。这些标记给了我们这样的印象：这些成分与“the angry fireman”（愤怒的消防队员），“her grandfather’s birthday”（她爷爷的生日），“my first tooth”（我的第一颗牙）之类在结构上是相似的。图9-2b因此被称为标记树状图。它描述了句子的所谓“分类成分结构”（categorical constituent structure）。
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