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我们已经回顾了认知发展的诸多研究材料。然而，在这个领域有如此众多的活跃研究，我们仅仅是对所有重要信息进行了点到为止的概述。
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认知发展心理学家还会受到“是什么导致发展？”这一问题的挑战。具体而言，目前对于认知发展有多少是由生理因素（如遗传和成熟）决定，又有多少要归结于环境作用（如学校教育和练习的机会），仍然存在持续而激烈的争论。本领域目前的一个焦点就是找出引出、阻碍和促进认知发展的因素。
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由于本章关注的是婴儿、儿童和青少年，你可能留下了这样一个印象，即成人的认知是不会改变的，并且/或者所有成人的认知水平都差不多。我们将在第13章中看到，这种印象是错误的。成人与儿童一样，在其专业知识的多寡以及执行认知任务的独特方式上均存在差异。另外，最近关于认知和衰老的研究（这将在下一章中回顾）也指出，认知随年龄的变化并不止于青春期。
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认知心理学：认知科学与你的生活（原书第5版） 概要
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1.不同年龄儿童的认知表现各异。换言之，儿童在许多认知任务上，包括知觉、注意、记忆、语言、问题解决和推理，其表现形式与成人不同。总体而言，儿童越小，其表现与一般成人的差别越大。由于儿童确实与成人不同，所以在设计有价值的研究以帮助解释认知发展如何发生以及如何能促进发展这样的问题时，就需要研究者的智慧和审慎。
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2.对儿童与成人之间的差异以及较小的儿童和较大的儿童的个体差异的描述仍处于争议之中。一些心理学家，特别是皮亚杰学派的学者认为，要想对认知发展加以最好的描述，就必须强调处于不同发展水平、拥有不同心理结构的人之间存在的质的差异。
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3.皮亚杰提出的阶段理论认为，发展是由不同质的几个发展时期组成的。阶段理论认为从一个阶段到另一个阶段的递进顺序是固定的，而且这些阶段在各种文化中是普遍的。
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4.皮亚杰把认知发展分成四个基本阶段。第一个阶段称为感知运动阶段，婴儿通过感觉和运动经验获取新知识，他们缺少心理表征的能力。在18个月到2岁左右，儿童进入认知发展的前运算阶段，他们获得了表征和符号能力、语言以及想象和幻想游戏的能力。同时，其认知能力还受到其自我中心主义、单维化和不可逆思维的限制。
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5.皮亚杰认为小学年龄段的儿童（大约5~11岁）是具体运算思维者，他们可以考虑一个情形的多个方面，达到数量守恒，进行可逆性思维以及稳定地进行分类。最后，在进入青少年期后，他们获得了形式运算能力，例如系统、抽象、假设性地进行思维的能力。
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6.皮亚杰学派以外的研究者关注的是基本认知能力（如记忆容量、注意广度、知识基础）的变化以及组织信息的方式。他们研究支持认知功能的遗传和成熟因素，以及影响不同年龄儿童解决认知任务的方法的发展变化。与皮亚杰主义不同，许多非皮亚杰主义理论家反对认知发展阶段论的观点。他们认为认知发展是对使得认知操作更高效的能力、策略和知识的逐渐获得和组织。
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认知心理学：认知科学与你的生活（原书第5版） 复习题
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1.发展的阶段理论最主要的假设是什么？
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2.在皮亚杰理论中，是如何解释发展过程中认知结构适应的。
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3.皮亚杰认为处于不同发展阶段儿童的认知方式有质的区别。试举具体事例说明此观点。
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4.根据皮亚杰理论，描述前运算阶段思维的主要特征。
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5.试评价Baillargeon对婴儿期知觉发展研究的意义。
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6.为什么大多数认知发展心理学家把语言学习和语言获得这两个词区分开来？有什么论点支持这种区分？
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7.儿童中、后期推理发展的研究是如何支持或与皮亚杰的推测相冲突的？
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8.试对比心理学家提出的用于解释认知发展的两种机制。
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