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3.皮亚杰提出的阶段理论认为，发展是由不同质的几个发展时期组成的。阶段理论认为从一个阶段到另一个阶段的递进顺序是固定的，而且这些阶段在各种文化中是普遍的。
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4.皮亚杰把认知发展分成四个基本阶段。第一个阶段称为感知运动阶段，婴儿通过感觉和运动经验获取新知识，他们缺少心理表征的能力。在18个月到2岁左右，儿童进入认知发展的前运算阶段，他们获得了表征和符号能力、语言以及想象和幻想游戏的能力。同时，其认知能力还受到其自我中心主义、单维化和不可逆思维的限制。
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5.皮亚杰认为小学年龄段的儿童（大约5~11岁）是具体运算思维者，他们可以考虑一个情形的多个方面，达到数量守恒，进行可逆性思维以及稳定地进行分类。最后，在进入青少年期后，他们获得了形式运算能力，例如系统、抽象、假设性地进行思维的能力。
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6.皮亚杰学派以外的研究者关注的是基本认知能力（如记忆容量、注意广度、知识基础）的变化以及组织信息的方式。他们研究支持认知功能的遗传和成熟因素，以及影响不同年龄儿童解决认知任务的方法的发展变化。与皮亚杰主义不同，许多非皮亚杰主义理论家反对认知发展阶段论的观点。他们认为认知发展是对使得认知操作更高效的能力、策略和知识的逐渐获得和组织。
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认知心理学：认知科学与你的生活（原书第5版） 复习题
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1.发展的阶段理论最主要的假设是什么？
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2.在皮亚杰理论中，是如何解释发展过程中认知结构适应的。
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3.皮亚杰认为处于不同发展阶段儿童的认知方式有质的区别。试举具体事例说明此观点。
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4.根据皮亚杰理论，描述前运算阶段思维的主要特征。
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5.试评价Baillargeon对婴儿期知觉发展研究的意义。
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6.为什么大多数认知发展心理学家把语言学习和语言获得这两个词区分开来？有什么论点支持这种区分？
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7.儿童中、后期推理发展的研究是如何支持或与皮亚杰的推测相冲突的？
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8.试对比心理学家提出的用于解释认知发展的两种机制。
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认知心理学：认知科学与你的生活（原书第5版） 第13章 认知的个体差异
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本章以前，我们都假定每个人的认知发展经历了相同的进程。虽然在前面的章节中，也看到儿童处理认知任务的方式与成人并不完全相同，但是我们假设，随着时间的推移、儿童的成长，或许还有教育，儿童处理认知任务的方式会逐渐变得与成人相一致。事实上，我们一直忽略了被心理学家称为个体差异（individual differences）的现象，即不同个体在行为模式上存在质或量方面的稳定差异。
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在第14章中我们将关注个体所处文化对认知的影响。本章则将讨论个体差异的其他方面，即认知能力的差异，主要讨论智力，以及处理特定问题时认知风格的差异。我们同样还要探讨认知的性别差异问题：个体的生物性别以及与其性别相关的心理态度是如何对认知或认知的信息加工过程产生稳定影响的。
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为什么认知心理学家会对认知的个体和性别差异感兴趣呢？简单来说，如果人们处理认知任务的方式一直在发生变化，心理学家就不能讨论认知是以哪一种方式工作这一问题了。因为如果实际上存在很多方式而只对其中一种加以说明，就不但忽视了人的多样性，也意味着对于某一项存在的任务而言只有一种处理的方式。研究者之所以对个体和性别差异问题感兴趣，是因为他们试图解释为什么一些人总能比另外的人出色地完成认知任务，为什么一些人感到更能胜任某些特定的认知任务。
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认知心理学：认知科学与你的生活（原书第5版） 13.1 认知中的个体差异
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个体差异这个术语意味着不同的人会用不同的方法来处理相同的任务。在对个体差异研究感兴趣的心理学家中，研究人格特质的心理学家占了相当大的比例。而认知心理学家对个体差异关注则一般集中在如下两个不同的方面：能力上的个体差异（即执行认知任务的能力）和风格上的个体差异（指个体用于处理认知任务的特有方式）。
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