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·提高——通过试误和练习达成目标之后,我们会变得更好。
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除了外部的刺激会诱发反射行为,麦独孤认为本能动机是有目的行为的背后驱动力。本能最简单的形式可能是饥饿激发了生物寻找食物。一种本能会产生感知上的变化(如饥饿时注意食物)、行为上的变化(获取食物或寻找食物)和情绪上的变化(与获取食物有关的事件会激发积极情绪,如去餐馆的建议)。然而,大多数时候,本能并不单独起作用,而是结合多重因素共同起作用的。与一个想法相关的两种或多种本能形成了情感。人的本能清单包括逃避、排斥、交配、好奇、寻求食物、笑声、父母保护和战斗等。
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华生拒绝将本能作为人类心理的一部分,认为所有的学习都可以通过联结来解释,这种解释是经典条件反射的核心(巴甫洛夫所提出的),与麦独孤以本能为核心的模型意见向左。华生认为学习就是基于强化,一些在达成目标方面获得成功的行为会被重复。1929年,麦独孤和华生在华盛顿举行了一场著名的辩论,双方都有力地阐述了各自的观点。最后,麦独孤指出华生的模型无法解释听小提琴演奏带来的乐趣,而以微弱的优势险胜。
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我来到这个大厅,看到一个男人在平台上用来自马尾的鬃毛刮一只‘猫’;而且,他全神贯注地默默坐着,台下1000多名观众爆发出狂热的掌声。行为主义者将如何解释这些奇怪的事件?常识和心理学一致接受的解释是:观众在津津有味地听音乐。但行为主义者对任何愉快和痛苦或钦佩和感激的情绪都不了解。他们把所有这些‘抽象的实体’都降到了尘埃里,我们必须寻求其他的解释。让我们离开他们去寻找解释吧。这种搜索将花费几个世纪之久,我们也不一定能找到答案。
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威廉·麦独孤(1929年)
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更多的行为主义
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华生是一个彻底的实证主义者,他相信客观的数据是唯一有效可靠的科学目标。他还希望心理学能对行为做出预测,并提出控制行为的方法(他的广告生涯显示出自己对该行动的兴趣)。这两个目标并不完全一致,因为他对观察到的行为没有做出任何解释,那他是如何使用它们进行预测的呢?对于华生来说,唯一的可能性是用经典条件作用来解释。
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另一个答案则是因为行为主义的观点一般来自逻辑实证主义。经过其后行为主义者[如美国人爱德华·托尔曼、克拉克·莱昂纳多·赫尔(Clark Leonard Hull,1884年—1952年)以及B.F.斯金纳]的改良。最后,行为主义可以脱离来自华生的那些原子化的、离散的、微观的行为研究,行为主义指的是能包含整体的行为,如下面的行为(托尔曼的话):“一个男人驾车回家吃晚饭,或者一个孩子躲着陌生人。”
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逻辑实证主义
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实证主义教导我们必须依靠经验证据。几个世纪以来,它一直是科学的核心,但到了20世纪初,它开始被质疑,人们再也不能仅仅通过直接观察到的现象来解释一切。在科学的发展中(如对原子结构或磁性结构的描述),如果不是因为这样的想法就无法取得进展,人们可以采用一些暂时不能直接显示的证据。20世纪20年代中期,一群哲学家在维也纳召开会议以寻求解决办法,奥地利哲学家赫伯特·费格尔(Herbert Feigl,1902年—1988年)将此命名为“逻辑实证主义”,他允许人们提出理论术语,只要这些术语可以用严谨的逻辑与经验证据相联系。
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认知回来了
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最终,托尔曼接受了行为和认知这些心理过程,将它们重新定义为环境事件和行为之间的中介变量,使其回到行为主义的阵营中。环境中的事件(自变量)会引起一些内部的心理事件(中介变量),从而产生可观察的行为(因变量)。由于人们对这些内部事件进行了完整的逻辑定义,使其与可观察的行为发生联系,因此可以允许产生内部事件。
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托尔曼将目的和认知纳入自己的模型,从华生所倡导的行为主义模型发展为20世纪后期发展起来的认知学派。不幸的是,他的理论引入了如此复杂且众多的中介变量,但在强大的计算机出现之前的时代,他不可能处理所有的信息。在普及认知行为疗法(CBT)的过程中,托尔曼产生的影响一直在持续,该疗法至少部分发展自其关于有目的的行为和认知结构的模型中。
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驱力理论
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行为主义的另一个发展方向来自克拉克·莱昂纳多·赫尔,他也将行为主义带入了认知方向。赫尔认为强化是学习的关键。在他的模型中,生物需要创造驱力,任何减少驱力的行为都会得到强化。所以,如果你太热了,并且有一种想要凉快的生理冲动,而你把套头衫脱掉就可以变凉快,那么你将学会在感觉热的时候脱掉套头衫。这种反复强化会形成习惯。它类似于托尔曼模型中刺激和行为之间的中介变量,但在这种情况下,中介变量是生理因素(生物驱动),而不是精神因素。
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潜在学习
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托尔曼认为驱力总是必然导致主动学习。他对老鼠的行为研究使他得出这样的结论:我们总是在学习,但在需要出现之前,这种学习是潜在的。就实验所用的老鼠而言,不管它们是否需要,它们都能学会走迷宫。如果它们被放在迷宫的时候就已经吃饱了,它们会注意到食物在哪,但并不马上去吃。如果在它们饿的时候将其放到迷宫里,它们会直接去吃食物,因为它们已经知道食物在哪里。
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托尔曼提出,老鼠通过精神的试误和在大脑中画出建筑物的方式,对其周围的世界建立了认知地图。当一个假设被证实时,认知地图就变得更加稳固,最终成为一种信念。他强调学习刺激之间的联系,而不是一个S-R(刺激—反应)的联结,他的理论被称为S1-S2理论。
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回到行为
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斯金纳是最著名的行为主义者以及20世纪最重要的心理学家之一。他回到华生的立场,拒绝关注任何心理事件,甚至拒绝将其作为某种中介变量。他认为只要坚持对环境和行为进行功能分析,就不会丢失任何东西。而该观点的争议在于,如果存在任何不易获得的心理事件,我们就很难通过思考来获取它们。他认为在科学中没有“自我”以及任何可能发生的精神事件的位置。
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