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波兰神经学家杰泽·科诺尔斯基（Jerzy Konorski，1903年—1973年）是深入探讨操作性条件反射的第一人。科诺尔斯基和巴甫洛夫一起工作了两年。最初，他将新的条件反射称为“II型条件反射”或“次级条件反射”，但是斯金纳常常将这个名字与操作性条件反射相关联。斯金纳在美国生活和工作，而科诺尔斯基则处于心理学的研究主流之外。斯金纳采取了一种极端的立场，他将其称为“激进的行为主义”，并毫不妥协地主张以下观点：首先，我们没有自由意志；其次，心理学上对认知活动没有得出真正的研究结果。他被称为20世纪最有影响力的心理学家。
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斯金纳也像桑代克一样使用箱笼来实验动物的反应和学习，然后将研究结果应用于人类心理学。他使用的斯金纳箱有一个可以分发食物的杠杆，还有能够产生刺激光、可通电的网格和扬声器等装置。斯金纳最喜欢用的实验动物是小白鼠，也用过鸽子。他根据按压杠杆产生的结果来检验动物按压杠杆的行为，这些结果可能是正的、负的或中性的。他对动物的奖励和惩罚都进行了研究。
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当小白鼠按压杠杆并得到食物时，这就是正强化，小白鼠按压杠杆的行为让其得到了奖励，它可能会重复这一行为。
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如果笼子的地板网格轻微带电，就会让小白鼠感到不舒服，而它按压杠杆能使电流断开。这就是负强化，小白鼠的这种行为消除了不愉快的刺激，因此它也有可能重复这一行为。斯金纳在这个问题上对小白鼠进行了进一步的训练。如果在笼子的地板网格接通电源之前打开灯，小白鼠就能知道灯是一个信号，它在通电启动前立即接通杠杆就能使通电失效。
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赌博的鸽子
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2013年，由珍妮弗·劳德（Jennifer Laude）领导的研究小组发现，一些鸽子喜欢赌博。研究人员给鸽子提供了两个可以啄的按键。其中一个按键给了20%的时间，鸽子啄完后会放出10颗食物，这是一次丰盛的奖励，但其余时间不会放任何食物；另一个按键在鸽子啄完后总会释放3粒食物。研究人员发现，一些鸽子更喜欢采用高风险的策略，他们通过进一步的实验表明，这些都是冲动的鸽子。为了测试鸽子的冲动性，他们又提供了两个按键，鸽子每次按压这两个按键都能释放食物，一个按键会在按压延迟20秒后释放大量的食物，另一个按键则会在按压后立即释放很少的食物。人类的强迫性赌博遵循类似的模式，这被认为是一种冲动障碍。
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除了这些对行为的奖励方式之外，斯金纳也研究了惩罚。惩罚可能会涉及不愉快条件或愉快条件的消除。
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在日常生活中，强化“良好”行为的每一小步并不常见。斯金纳按照时间变化的间隔安排强化，在两次强化之间有固定间隔或变化间隔，以及按照强化和非强化行为之间的固定比率和变化比率给予强化，基于间隔的强化计划会导致目标行为形成较慢。反应次数不会影响强化，只有时间会影响强化。这意味着，只要愿意等待，即使是最懒的被试都将得到强化。基于比率的强化计划会产生更高的反应率。由于被试不知道什么时候需要强化，他们就会反复尝试甚至疯狂地尝试来获得强化。
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鸽子导弹
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斯金纳箱并不是斯金纳第一次涉及设备制造。从少年时代起，他就喜欢制作各种奇怪的装置。第二次世界大战期间，他设计了鸽子制导导弹。这个导弹的鼻锥被分成三个隔间，每个隔间里有一个可供鸽子待的空间，经过训练的鸽子会在屏幕上啄食目标图片来引导导弹。如果鸽子啄的点（即目标）没有在屏幕中央，这种啄食会引发导弹对飞行路径进行调整。虽然该项目在证明可行性时取得了成功，并获得了25000美元的支持基金，但人们在1944年又取消了该项目，以便将资金用于更常规的研究。
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极简心理学史 [:1701579450]
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极简心理学史 回到心智
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行为主义学派认为学习是一个物理编程过程，这种解释并不能满足那些关注心智概念的心理学家。正如我们所看到的，格式塔方法的支持者反对那些将精神行为、知觉或经验分解成元素或区块的方法，他们拒绝接受行为主义者将心理过程简单地分为刺激和反应，而希望看到一种适合机体整体精神状态的学习模式。
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沃尔夫冈·科勒尔在特内里费从事间谍工作期间（详见第3章“格式塔间谍”的内容），还尝试观察黑猩猩和鸡的学习情况。他观察黑猩猩如何使用工具（如盒子、杆子或棒子）来获得食物，如果它们不使用工具就无法获得食物。他得出结论，复杂的动物通过一个认知试误系统进行学习，考虑可能的解决方案，并在最可行的方法付诸实践之前进行心理上的尝试。在那一刻，动物似乎是通过顿悟来找到答案的。
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一个问题要么被解决，要么没被解决，它没有中间状态。当顿悟学习发生时，在这个系统里，学习的结果比死记硬背的学习或试误行为更具有心理上的黏性。顿悟来自个体自身的经验、记忆和心理场的组合，它是由人们对问题结构和情境的理解而产生的。
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鸡吃黑纸上的东西，还是白纸上的
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除了黑猩猩，科勒尔也对鸡做了很多研究工作。在一次实验中，他在白纸和灰纸上撒了些谷物，放在鸡面前。他赶走了那些想吃白纸上谷物的鸡，而让它们吃灰纸上的谷物。最后，那些鸡都知道自己可以从灰纸上吃东西，但不能从白纸上吃东西。他成功地教会了小鸡条件反射或在小鸡身上建立了条件反射。
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然后，他用灰纸和黑纸重复了这个实验。按照一个标准的行为模式，鸡应该会立即去灰色的纸上吃东西，因为它们已经习惯选择灰纸。而事实上，鸡径直走到了黑纸上。科勒尔认为，鸡学到了基于亮度对比的模式：在两种颜色的纸中，只有颜色更暗的纸上的食物可以吃，而不能吃灰纸上的食物。鸡学到的是一个原则（从颜色更暗的纸上吃东西），并将相同的原则运用到一个相似的情境中去，这个过程被科勒尔称为“换位”。
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深入了解洞察力
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韦特海默发现，如果人们有洞察力，他们就会学得更好。每个人都有不同的学习方式和来源。因此，人们不一定只有一种最好的学习方法，学习是高度个性化的。重复的个人经历会形成一套痕迹系统，记忆和学习都是通过这个系统工作的。例如，我们对猫的认识依赖于自己以前与猫的接触以及对它们的记忆。对于猫，我们每个人都有与之相适应的概念（或图式）；或者随着时间的流逝，我们遇到了更多的猫，对其认识得到了进一步强化。虽然猫的一些特征是共同的（如猫一般的外貌），但从个体对猫的不同经历中可以提取猫其他方面的特征。那些想起自己童年时期养过的心爱宠物的人与那些曾经被一只凶恶的猫攻击过的人，他们对猫的印象大不相同。
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关于学习的一些理论
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格式塔心理学家对认知学派有相当大的影响，他们将发现知识和建构意义作为学习的中心。毕竟，学习不仅指的是寻找一条走出迷宫的路或者开始说话和走路，还和教育有关。认知心理学家们看到学习是高度个性化的，这取决于个人已建立的许多联想和现有经验，就像在巴特莱特和皮亚杰的图式理论以及皮亚杰的儿童认知发展阶段论中所体现的那样。
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