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“竞争”的意识来自于每个人的好胜心，渴望得到别人的瞩目。虽然“竞争”在一定程度上可以督促孩子进步，但激烈的竞争并不有利于合作和贡献。教育孩子应该注重培养他们的合作和平等意识，让孩子在友好的氛围中学会互相合作，互相帮助。
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阿德勒在《自卑与超越》中明确提出：“不适当的引导，会让孩子在日益激烈的竞争中迷失自我。”所以，学校教育一个很重要的方面就是要疏导学生的竞争心理，让学生合理释放压力，学会与他人互帮互助，共同进步。
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阿德勒100句人生革命：接受不完美的勇气 097
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童年经历对人的生活影响重大，童年充满不愉快的人只会对外界充满戒备，而在愉悦环境中成长的人往往对社会充满信心。
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童年是每个人性格、价值观形成的重要时期，也是观察力、记忆力、想象力急速发展的黄金时期。正如阿德勒所说，在生命最初的五年，儿童已经发展出一套独特且固定的行为模式，并就此影响他之后的人生。
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阿德勒之所以被誉为“人本主义心理学的鼻祖”，在于他认为：“个人对于童年生活情境的阐释决定他生活的意义——积极的阐释产生积极的行为，消极的阐释产生消极的行为。”
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那些缺乏安全感的人，几乎都带有原生家庭的烙印。童年的心灵虽然幼小，对世界处于一个无知和懵懂的状态，却已经隐藏了各种倾向。一个拥有不愉快童年的孩子，对外面的世界充满了防备和失望；一个拥有愉悦童年的孩子，往往对社会充满了希望和信心。
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阿德勒100句人生革命：接受不完美的勇气 098
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被宠坏的儿童往往认为独占鳌头才是生活的意义所在，并想方设法得到想要的一切。
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被宠坏的孩子一般是在家庭里占据父母主要精力的孩子。这样的孩子有一些普遍的共同点：懒惰，自立能力差，没有安全感，稍不顺心就容易发脾气。被宠坏的孩子特别渴望吸引他人的注意，尤其是母亲的注意。他们会利用各种各样的方式，比如哭泣、喊叫、得病或者其他方式来吸引家人的注意。
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阿德勒说过，被宠坏的孩子理解的生活意义是“独占鳌头”，他们自认为是家庭里最重要的人，进入学校后也理所当然这样认为，并且想尽一切办法获取心中想要的东西。阿德勒认为，在教育被宠坏的孩子时，应当帮孩子设立行为目标，即自立、能与社会和谐相处。
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自立，能让孩子体会到生活中的种种不如意，打破孩子心中的虚幻想象；与周围的人交往，能让孩子逐渐改变性格中唯我独尊的一面，拥有友善、平和的心态。
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假借沟通之名的斥责绝对没有任何教育效果，只有待气氛变得和缓时进行亲密的沟通，才能让对方明白自己的错误，并建立起信赖关系。
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阿德勒认为，一味地斥责容易使对方失去自信心和勇气，甚至极易产生自卑的心理。有些父母认识到“不能斥责孩子”，却又不知道要如何指出孩子的错误，并矫正孩子的不当行为。阿德勒认为：只要通过亲密沟通，就能够让孩子明白自己的错误。重要的是，还能建立起信赖关系。
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当孩子出现了不当行为，不能立即指出，因为此时说话的语气和用词非常容易变成责备。假借沟通之名的斥责绝对没有任何教育效果，需要等到双方的气氛变得缓和时，再进行良性沟通。
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在沟通的过程中避免使用任何支配和操控的用词，比如：“你怎么能这样做，你不知道我有多伤心！”“你下次一定要改变这种做法。”等等。而是站在对方的角度，去分析他这样做的原因，进行亲密的、委婉的劝说。相信，只要不是横加指责，只要从对方出发，一定能建立起信赖关系。
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