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头脑风暴的神话
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头脑风暴起源于广告业，人们把它当成一种产生创意的具体操作方法。这种方法虽然有一定的价值，但整体上的表现不尽如人意。
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想象一下，一个走在路上的人（一个普通人而非音乐家）被人用绳子绑了起来。一个被绳子捆住的人是无法拉小提琴的。有人说，如果把绳子割断，这个人就有可能会拉小提琴，并成为一位音乐家，这显然是无稽之谈，但它类似头脑风暴中出现的各种可能性，这也说明，仅仅消除限制条件（如割断绳子）是不够的。
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如果受到限制，或者每一个想法都被人抨击，那么确实很难做到有创造性。所以，如果去掉限制因素，去掉抨击，每个人都能具有创造性。上面这个例子中体现出来更多的是逻辑性，而不是去掉限制因素，因为它的假设是每个人都具备创造天赋。
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头脑风暴确实存在价值，但和水平思维的一些操作工具相比效果甚微。这是因为，仅仅去掉限制条件以及延迟判断是远远不够的。头脑风暴的传统过程有时会给人留下一种印象，即你需要提出一连串的想法（经常是疯狂的想法），以期望它们中的一个能够实现预期的目标。
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我们需要用一个更能帮助人们谨慎思考的过程，来积极地激励并增强人们的创造性。
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创造性：天赋还是技能
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这是一个非常重要的问题。如果说创造性是一种天赋的话，那么我们可以寻找这种天赋，然后培养它，发展它，并激励它。但对于那些不具备这种天赋的人，我们就无能为力了。
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需注意的是，本书主要讨论的是思维创新和水平思维，而不是艺术天赋。
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如果思维创新是一种技能的话，那么每个人都应该有能力学习、练习并运用它。就像有些人非常擅长网球、滑雪或烹饪，但对这些事情，每个人多多少少都会一点。同样，思维创新就可以像数学那样，进行正规的教学和应用。
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行为
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一些人似乎比其他人更有创造性。这是因为他们喜欢并重视这种能力，因此，他们需要花更多的时间来尝试各种创意。他们对自己的创造能力充满了信心。这么做的结果是使他们的创造性更强，这就形成了一个良性循环。
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一些人要比其他人更具好奇心，还有一些人要比其他人更喜欢创意和新点子。但这并不意味着，那些不具备这种特征的人就不具备创造性。他们可以像学习数学运算技能一样，学习水平思维的思考技能。
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认为创造性不能教授的观点，往往是以一些极端个案为佐证，例如爱因斯坦、米开朗基罗和比约·博格等人的极强的创造力天赋是无法被教出来的。但想象一下，一排人赛跑，有人是第一名，有人是最后一名，他们取得的名次取决于他们天生的能力。现在，如果所有参赛者都接受了滑旱冰训练，他们的比赛成绩也就都提高了。但还是会有人领先，有人落后。
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可见，如果我们对创造性不加以人工干预的话，创造力的高低显然只能依靠“天生的”能力，但如果我们为人们提供创造力培训、建构和系统化的技能，人们的创造力的总体水平就能得到普遍提升。尽管一些人还是会比其他人优秀，但每个人都将能获得一些创造能力。
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那么，我们如何获得这些技能呢？讲解和示范确实有用，但它们的效果还不够明显。我们需要能创造出新想法的、有针对性的心理工具、操作方法和行为习惯。人们可以有意识地学习、练习并使用这些工具及技术。
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这不再是坐在溪边，一边听着巴洛克音乐，一边等待灵感迸发的情况了。当然，你可以试试这种方法，但它的效果远不如有意识地运用水平思维技术好。
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当你掌握了相关的技术，你就会更自信，然后就能获得越来越好的想法。
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所有水平思维工具的设计基础，是把大脑看做一个非对称模式的自组织信息系统。40多年的使用经验证明，这些工具对不同年龄、能力、背景和文化的人都行之有效。因为这些工具是如此的重要，并确实能够影响人们的行为。
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创造性的逻辑
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人们一般认为借助逻辑是无法产生创意的，但出乎人们意料的是，思维创新却是一个逻辑过程。创造性确实具有逻辑性，但它是一种非常特殊的逻辑。
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逻辑定义了一定范围内的行为规则。按照人们的一般逻辑，世界是由语言或离散元素组成的：语言指的是诸如盒子、云和微笑之类彼此独立的事物，它们都是离散或独立的元素。对于创造性来说，世界就是一个非对称模式构成的自组织模式系统。而逻辑正是对这个特殊的世界中的行为准则进行了定义。
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模式
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某个人早上起床后意识到他有11件衣物可以穿，那么他有多少种方法来搭配这些衣物呢？
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他用计算机找出了所有的搭配方式，但计算机用了40小时才完成（这是多年前的一个测试，现在的计算机要快得多，但道理还是一样的）——11件衣物有39916800种搭配方式。
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