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PMI
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这里指的首先是“Plus aspects”，即有利因素（正面），然后是“Minus aspects”，即不利因素（负面），最后是“Interesting aspects”，即兴趣点。其中，“兴趣点”指的是某个事物值得我们注意或评论。有趣的是什么？它可能既不是有利因素，也不是不利因素。
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CAF
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考虑所有因素（Considering All Factors）。思考者要有意识地分析与思维有关的所有因素。都要考虑到哪些因素呢？
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C＆S
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这指的是关注结果和后果（Consequences and Sequels），无论可能出现的是哪个。将来会发生什么事？直接的、近期的、中期的和长远的结果分别是什么？这些答案可能不容易找到，但我们必须努力去寻找。
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AGO
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即宗旨、目的和目标（Aims,Goals and Objectives）。我们通常对所要做的事只有一个模糊概念。AGO工具要求我们要明确这些概念。我们想实现什么？目的是什么？目标是什么？心里明白和把它们写出来，完全是两回事。
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FIP
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这个工具能把我们的注意力引导到重要性最高的事情上（First Important Priorities）。事情的权重是不同的，某些事情要比其他事重要得多。这个工具会引导我们先注意重要的事情和要优先考虑的事情。它还会引导我们关注需首先处理或考虑的事情。
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APC
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备选方案、各种可能性和可选项（Alternatives,Possibilities and Choices）。备选方案有哪些？可能包括说明、感知和行动上的备选方案。各种可能性又有哪些？有哪些可供选择的显性和隐性选项？这个工具旨在寻找多种可能性。
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OPV
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其他人的观点（Other People’s Views）。思考者要从其他相关人员的角度出发，分析他们会怎么考虑。这个工具很多时候可以消除斗争和冲突。这就是减少卡雷矿冲突事件的主要工具。人们真诚地想了解其他人是怎么想的。不是要知道其他人“应该”怎么想，而是要分析他们“可能”会怎么想。
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在整个CoRT课程中还有一些其他工具，比如用于确定价值的工具、用于确定找到的信息以及缺失的信息的工具，等等。
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基本工具的应用实例
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PMI工具
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要求思考者首先把他们的注意力放在事物的有利因素上，接下来是不利因素，最后是兴趣点。
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在澳大利亚，有一个由30名12岁男孩组成的班级，人们让孩子们来思考一个问题：年轻人上学是否应该得到报酬。孩子们先分成4个组讨论。讨论结束后，30名孩子都同意这是一个很棒的主意：他们用这些钱可以买漫画、糖果、口香糖和电影票等。
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然后我们向孩子们解释PMI工具。再让孩子们分成4个组，从不同方面进行系统分析：有利因素、不利因素和兴趣点。这个练习之后，30人中有29人改变了主意，他们认为因为年轻人上学就给他们报酬并不是一个好主意。
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有利因素在前面已经提到了。下面是不利因素：年长的男孩可能会为了钱欺负年幼的男孩。学校可能会相应提高午餐费用，而家长们不会太乐意送孩子们礼物。孩子们被问到这笔钱从何而来，并被提醒可能教育的其他方面更需要这笔钱。这之中也有一些兴趣点，比如他们想知道会不会把金额的多少和惩罚联系在一起，再或者是年纪大的学生会不会拿的更多。
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重要的是，他们完全是在没有老师干预的情况下进行讨论的。老师只是列出了孩子们要用的PMI框架。通过使用该框架，孩子们获得了更广泛的感知，他们的想法改变了。这正是思维教学应做的：提供一些能够发挥实际作用的工具。
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C＆S工具
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我曾在加拿大为一群非常资深的女性高级管理人员举办过研讨会。我让她们考虑以下相关建议：做同样的工作，女性的工资应比男性高15%。她们分小组讨论了这个问题，认为这是有道理的，因为女性承担了更多的责任（如家庭），86%的人赞成这个观点。
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这之后，我让她们用另一个注意引导工具C＆S讨论这个观点。这个工具指的是结果和后果。它把注意力引向直接、短期、中期和长期结果。她们进行了练习。最后，不管出于何种原因，支持率由86%降至15%。
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