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总之，所谓房地产业繁荣会带动经济繁荣的说法是一个十足的谬论和谎言。房地产业的畸形繁荣制约了其他产业的发展，打破了中国经济结构的平衡，还使得大量财富集中到地产商手中，加剧了贫富分化，对中国经济和社会的负面影响是十分巨大的。
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（3）三农问题
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由于思辨能力的低下，一些官员、学者及群众在三农问题方面有许多错误和偏颇的认识。
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很明显，只要我们稍微了解一下世界发达国家的历史就会明白，现代化工业化的过程，就是农村人口不断减少的过程，就是不断城市化的过程。这是一个根本的大方向，没有其他的路。但是我们国家却通过户口制度进行城乡分治，严重地阻碍了城市化。还有一些专家要求政府采取措施减缓甚至停止城市化，这是非常错误的认识。
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许多人经常说如果让几亿农村剩余劳动力都到城里，那让他们做什么呢？哪有那么多的岗位提供给他们呢？即使把世界的工厂都搬到中国，也提供不了这么多职位呀？”或者说让这么多农民从事工商业，生产那么多的东西卖给谁呢?”持这些说法的人，他的思维是非常简单的，他只看到了非常表面的现象。
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我们应该看到，农民转移到非农产业之后，他们既是生产者，同时也是消费者。他们的消费能力的增长增加了对产品的需求，而他们的生产又满足了这种需求D他们生产的产品价值越高，他们的工资收人也就会越高，他们对商品的消费需求也就会越多，这就是一个循环。说得更形象一些，可以把城市化的过程称为“滚雪球式发展”，即当一个农民到城里的时候，是因为他在城市的收入要高于农村，收入高了，就要消费，就需要更多的产品，需要更多的工业和服务业，这就增加了就业机会，需要更多的农民进人城市。后来进人城市的农民同样如此，收入高了，消费多了，又会需要更多的产品和服务。这样不断地、像滚雪球一样发展。直到有一天，作为一个农民的收入和作为一个市民的收人差不多了，农民也就不会再到城里来了，城市化也就基本完成了。
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一些专家还看到了城市化过程中对土地的浪费，有专家甚至说我们国家城市人均占地面积远超过国际平均水平。这些专家只看到了一个表面现象，只要稍微调查一下就知道，这个数字是很不准确的。中国的城市有很多所谓的市区并不是城市化地区，一些郊区、一些城乡结合部还有大量的半城市化地区及农村。比如上海连着郊区一起算，当然人均占地面积高，如果只箅市区呢，那就是世界最拥挤的城市之一。还有计算城市人均占地面积时没有包括流动人口，但流动人口在城市也要住呀，也要走路呀，也要吃饭呀。比如建筑工人，流动性大，但不住在小区，统计的时候不会把他们算上。如果把几亿流动人口也算上，我们城市的人均占地面积不会超过国际水平。
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这些表面的、片面的现象，使得决策者忽视了最根本的东西，即城市化的问题。这就叫因噎废食，看到了小弊，忽视了大利。在对农民粮食补贴方面，一些人都有认识上的错误，包括一些干部和群众，他们总以为农民是占了便宜，又免农业税，又补贴，但这只是表面现象。实际上，农民因为种粮而造成的损失远远大于农业税和补贴的总和。农民如果选择种植一些高收益的经济作物，每亩地有可能挣1000块钱，但种粮食却只能挣100多元，损失了800多元，而补贴才几十块钱。据对全国9000个小麦生产经营单位和农户的调查，2006年小麦平均每亩纯收益为160元。[72]如果碰上年头不好，种粮就很可能赔本。种粮不挣钱，在政府要求下又不得不种，这种政策其实是害了农民。政府要求农民在自己承包的田里必须种粮食，其实是剥夺了农民的经营自主权，既然如此，就必须补偿农民的损失，而不是仅仅象征性地补贴几十块钱。因为农民的这种损失人们是不能直接看到的，是需要通过思辨和想象才能认识到的，就容易被人所忽视。人们只看到了表面的补贴，没看到深层次的损失。
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3.教育政策的失误
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十年树木，百年树人。新中国成立以来，最大的失误就是教育。因为教育是百年大计，短时间内看不到成效，一些决策者因此就不重视，他们只重视那些表面的、见效快的。其所谓的对教育的重视也仅是停留在口头上、纸面上。在教育方面，我们同样有很多不合理的、欠考虑的政策。且不说教育不公平、教育经费投入过低、对基础教育重视不够等大问题，我们且谈一个稍小一点的问题——学英语政策。
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全民学英语政策是缺乏思辨力的人制定出来的，其弊是远大于利的。首先是浪费青舂。很多人花费了大量的时间去学英语，却一辈子用不到。中国人花费了十年的时间学英语，而外国人不需要学汉语，省下了十几年的学外语的时间，用这些时间学习其他课程比如科学、技术、文艺。中国人学习科技文化的时间则被学英语占用了，那么中国人的科学文化素养就会落后于外国人，在竞争中处于不利地位。而且学一门语言，在没有这种语言环境的情况下，是吃力不讨好的事情，花费十几年的时间说不定还是哑巴外语，无法用于实际。但如果在外语环境下学外语，则是事半功倍。一些西方人到中国后，用不到一年的时间就能用汉语与中国人进行基本的交流。同样，一些到外国去的中国人，甚至是一些外语底子很差的运动员，都能在短时间内掌握外语。硬要规定所有学生都在非外语环境下学外语，害处是很大的。
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学英语政策另一个重大的弊端，就是严重阻碍了汉语的国际化，削弱了汉语的国际地位。笔者经常看到一些报道，说什么世界很多国家掀起了学汉语的热潮，学中文的外国人越来越多等等。实际真的如此吗？世界上学汉语的外国人有多少？前几年一直说是大约3000万人，笔者看到的一些资料说2008年的最新统计是4000多万人。但是我们要看到，在这些外国人里面，有相当一部分是华人、华裔。国家汉办组织派出的中文老师到了美国之后发现，“都说美国出现了中文热，杨老师表示，到了之后发现中文并没有那么热。即使是在双语学校，中文是学生的必修科目，但学生们都不爱说中文，即使是华裔小孩，一旦下课，也满口都是英文。”[73]
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近年来，中国政府在世界64个国家建立了210所孔子学院，大力推广汉语。2006年，中国教育部推出了一项庞大的计划，投人巨资，目标是到2010年，参加过汉语学习的外国人人数能达到1亿。2009年已过去了，可以说教育部的计划已经失败，到2010年学过汉语的外国人不可能达到1亿。除非我们把像NBA球星詹姆斯、科比等学过几个“你好”、“老北京”等词句的人都算上学过汉语，还有点可能。学习汉语的人数确实在增长，但对于我们这样一个经济高速发展、影响力越来越大的国家来说，绝对谈不上什么汉语热。再说，在这几千万学过汉语的外国人中，有多少人能达到交流的程度？至今参加过有中国托福之称的汉语水平考试的外国人仅四五十万人而已。所以说，汉语热其实不太热。
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为什么汉语热不起来？因为外国人根本没有必要学汉语！为什么外国人不必学汉语？因为中国人会说外语的太多了！很简单的例子，一个美国人到中国做生意，他根本不需要会汉语，因为跟他做生意的很多中国人都会说英语。而这个美国人在美国碰到中国人，仍然不需要会汉语，因为中国人会英语。总之，中国人不论是在国外还是在国内，与外国人交流的时候都用外语。既然如此，外国人根本就没有必要学汉语，因为不会汉语他照样可以与中国人打交道，他不论在哪儿碰到中国人，中国人都会和他说外语。
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我们看到很多外国人学习汉语，纯粹是出于一种兴趣，对于中国文化的兴趣。对他们来说，这并不是必须要做的事情。强迫学英语，实际上是弱化了汉语的国际地位，外国人基本不用说汉语，中国人则天天说英语。甚至有一些在中国召开的国际学术会议，都要求必须全用英语发言。前些年，在上海召开的第四届全球华人物理学家大会上，从论文汇编到会议网站，从演讲到提问，乃至会场门口的指南，全是英文。部分海外华裔学者提出采用中英文双语，竟被组织者以“国际惯例”为由拒绝。在那次会上，倒是美籍华裔诺贝尔奖得主丁肇中坚持用汉语作报告，成为唯一的“反潮流”者。而坐在台下听讲的多是中国人，不知他们心中是何滋味。
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实际上，两个母语不同的人如果要交流，二者的地位应该是平等的，两种语言也是平等的，而任何一方要花时间学习对方的语言，都是一种牺牲和付出。为什么牺牲和付出的总是中国人？如果这种牺牲和付出能获得利益，还勉强算得上值得。但实际情况是，很多中国人学英语的付出并没有收获，除了用于考试之外。那么这种付出算什么？在外国人看来，我们的这种行为算什么？犯傻？谄媚？他们会想：你根本用不到我们的语言，干吗要花十年的时间来学?拍马屁也用不着花十年的时间呀！你们的时间与生命就这么贱吗？确实有一些职业必须要用到外语，但更多的职业和外语关系不大。让这些从事与外语无关工作的人花十多年时间学英语，绝对是一种傻瓜政策。而中国却在世界各地花大钱建孔子学院，送上门去请人家来学汉语。结果是请人家都不一定愿意来，人家不像中国人这样傻。
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总之，强制学英语是为外国人减轻学习负担，而多数中国人是浪费了宝贵的时间学习根本用不着的东西。一些学者过分夸大了学英语对于经济发展的作用，印度人说了几百年英语了，是不是比我们发展得快呢？长此以往，会大大强化英语的语言优势，弱化汉语的国际地位。外国人会认为中国人花时间学英语是理所应当，而不去思考自己是不是应该学习汉语，因为他根本用不着学汉语。这种负面影响是巨大而深远的。
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4.政策缺乏前瞻性给很多人带来痛苦
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中国的有些政策考虑不周，缺乏前赡性，造成难以执行或收效甚微，甚至最后成为鸡肋，产生了负面影响。近期，经济适用房政策已经受到了很多学者的批判，应该说这是一项失败的政策。但是政府已经投人了这么多的钱建设经济适用房，造成的损失谁来负责呢？
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近些年，大学生村官的问题受到了社会的关注，很多地方争相设置大学生村官。但大学生村官的未来在哪里？这些制定政策的人有没有为这些大学生的未来考虑过？现在已经发生了大学生村官上访事件，因为当初政府对他们的承诺没有实现，这直接关系到他们一生的前途，他们怎么能不着急呢？2009年7月23日《中国新闻周刊》有一篇报道：《“出口”问题难解决，大学生村官成集体上访户》，说的是辽宁省沈阳市的20多名已经服务农村达9年的大学生村官到沈阳及国家信访局集体上访，因为当地政府要解除他们的“村官”身份，让他们难以接受。
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农村代课教师的问题同样是由于政策缺乏前瞻性造成的，决策者没有为这些老师们考虑未来，或者是承诺不能实现。
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代课教师是指在农村学校中没有事业编制的临时教师。1984年底以前他们被称为民办教师，在此前从教的临时教师基本被转正或清退。1985年开始，教育部为提高基础教育的师资质量，在全国一刀切不允许再出现民办教师。但不少偏远贫困山区因财政困难而招不到公办老师或公办老师不愿去，这些空缺仍需临时教师来填补，他们转而被称为“代课教师”。
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代课教师虽然没有任何“名分”，且没有完全享受教师的待遇，却在特定历史阶段发挥着积极作用，特别是在西部地区和偏远农村为维系义务教育承担着历史责任。2006年，教育部提出要在较短时间内，将全国余下的44.8万人的代课老师全部清退，随后，代课老师在部分发达省市逐渐淡出人们视野，而部分省份仍然存在。[74]
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这些教师被清退后，大多生活困难，一些人没有其他的生活技能，他们对未来感到迷茫。很多人在工资极低、生活条件极差的情况下做了半辈子的教师，为教育事业献出了青舂和心血，作出了很大贡献。现在说清退就被清退了，心理上的失落是可想而知的。
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所以制定一个政策、一项制度，一定要考虑到未来的各种结果，否则就会带来很多麻烦，给很多人带来痛苦。而一个思维能力不强的人，是不可能考虑周全的。
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