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“孩子们看起来是如此的压抑。没有任何东西是自发的。学校给人的感觉是那样的冷淡，那样的缺乏欢乐。孩子们被期望的就是变得如此的不像孩子。
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所有一切都强调：坐要笔挺、要绝对肃静、站队要成直线。这让我想起旧时代的日本学校。我希望中国不要从我们这里学去这些东西！”
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另一位在火努鲁鲁的美国学前学校的老师的反应也极为相似：
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“过分严密的管理，使得东方（幼儿园）看起来更像一座军营，而不是一所学前学校。我认为最让我感到不安的是，如此过分地强调纪律秩序和行为规范，以致不惜以摧毁孩子们的创造性为代价。对孩子们来说，这是如此重要的感知和身心发展的年纪。这个录像带给我印象最深的是，中国孩子被边使按照固定的方式去搭积木，而不允许孩子们自然地、或发挥想象力地去玩积木。他们被迫使像装配工人那样按照说明书去搭积木，这是根本违背玩积木的宗旨的。另外，这所中国学校要所有的孩子在同一时间上厕所的方式，我想知道，这是不是因为共产主义的原因？或者是中国文化的因素？或者两者兼而有之?”
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虽然在我们的关于东方（幼儿园）的录像带中被看到的军营似的严密管理受到绝大多数美国人和日本人的谴责，但是许多给我们提供资料的中国人却认为，严厉的管理、纪律秩序和控制是学前学校的教学法和孩子社会化的精髓所在。许多（但是，像我们应看到的，并不是所有的）给我们提供资料的人，在整盘录像带中都对纪律秩序和严厉的管理引以为豪。[116]
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毫无疑问，我们军营般的幼儿园管理是美国人和日本人难以理解和难以接受的，但我们很多中国人却认为就应该这样对待孩子，就应该进行严厉的管理和控制。不久前，佛山一高中32名女生因留长发被赶出校门，因为学校对女生留什么发型也作出了统一规定[117]，这是中国教育喜欢整齐划一的一个典型事例。
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中国的学生从小学一直到大学，都要作笔记，很多教师都特别强调要做好笔记，并且还想办法逼迫学生作笔记。什么是笔记？就是老师讲的东西;为什么作笔记？因为考试要考老师讲的东西，老师讲的是标准答案，作笔记是为了方便背诵。这就是整齐划一，无论什么问题，都要按老师的说法为准，学生根本用不着去自己寻找答案，根本不用自己去思考，只要背下来就行了，那么谁还会去思考呢？思考了也没有用，自己想出来的老师不会认为你对，他只认同标准答案。这样长年不思考，思考能力怎么能进步呢？
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在中国，学生背的多，自己思考的少;而在美国，学生背的知识很少，但却通过自己的思考悟出了很多。我们的学生是背诵老师教给的和书本上的知识和思想，学生们得到的东西全都是一样的。而美国学生是通过自己的研究和思考来获得知识，他们的观点是自己得到的，是各不相同的。中国古人说“授人以鱼，不如授人以渔”，我们中国人忘记了祖先的告诫，而西方人则把这当成了真理来实践。
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2004年1月4日，CCTV-2的“对话”节目播出的是对北京大学校长许智宏和耶鲁大学校长理查德德•C•莱文的采访。当被问到经常会对大学新生提什么要求时，莱文回答说质疑一切，努力学习，独立思考。”莱文校长的回答让我们深思，在这种观念的指导下培养的学生，不会盲目听从于某种标准答案或是权威，而用自己的脑子去怀疑一切，通过独立思考得出结论。他们的思辨能力怎么能不强？而反观我们，一直到大学还在背笔记、背教科书，怎么能有强大的思辨力？
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西方大学老对中国留学生最普遍的印象就是缺乏质疑与独立思考能力，虽然他们学习非常认真、非常努力，但他们会盲目地、简单地相信老师所讲的话。西方大学老师建议中国学生不要盲目地相信书本、老师、媒体，而是要向一切发问：为什么？为什么？为什么？中国学生往往不会问为什么，好像学生不该对老师提出怀疑。在美国，当老师要求学生做什么的时候，有更多的学生会问“为什么”。其实，我们中国的孩子在小的时候，同样是喜欢问“为什么”的，但是经过十几年中国教育的毒害，变得不会质疑、不会思考了。
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中国人的思维危机：中国教育扼杀了中国人的思维能力 二、家庭教育与社会教育
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中国的家长倾向于过多地控制与干涉孩子，这种控制与干涉是以“爰”的名义进行的。但是过度的“爱”就是“害”，在中国不知有多少孩子被这种过度的“爱”害了一生！中国人把带孩子称为“哄孩子”，这个说法确实很准确，中国人正是用各种欺骗的手法来对待孩子。很多人没有认识到，家长的一举一动、一言一行都会对孩子产生潜移默化的影响。虽然每个中国人都知道“曾子杀彘”的故事，但是却把曾子的告诫当成了耳旁风。现今的许多中国人，思维观念仍停留在两千多年前曾子的妻子的水平，对待孩子还是靠“哄”，笔者觉得，每个中国父母都应该熟记曾子的告诫。笔者这里谈起这个故事不是讲诚信，而是讲要像尊重大人一样尊重孩子的人格和思考能力。很多父母认为孩子不懂事，哄骗后他很快就忘记了，不会对孩子产生影响，其实是大错特错。在很多情况下，孩子能够想到自己是受了骗，心理上会产生一定的受辱感，不仅是不再相信诚实，思维上也可能变得情绪化和偏激。
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中国的父母经常用简单命令的方式去要求孩子，并且没有足够的耐心和孩子讲道理。特别是，中国家长很难接受孩子特别是未成年孩子对自己说“不”，听到孩子对自己说“不”，很多家长会觉得很没面子，没了威严，觉得孩子“翻了天了”，甚至会用高压的方式强迫孩子服从自己。但我们要想到，孩子是会思考的、有感情的、有主观能动性的人，不是机器，他有权利说不，有权利根据自己的思考决定自己的一些事情。
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（一）包办一切扼杀孩子的独立思考能力
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中国的很多家长以“爱”的名义对孩子进行过多的控制与干涉，忽视了孩子在人格上、思想上、行为上的独立性，把孩子当成了自己的附属品。中国有很多家长喜欢替孩子作决定，总是把自己的意见强加到孩子的头上，没有把孩子当成一个独立的人。这种做法严重地弱化了孩子的独立思考能力，因为孩子自己从来不用作决定，不用去思考，家长都替他想好了，缺乏自己做决策的经历与训练，何谈什么思辨力的发展呢？
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某电视台曾播出这样一期节目，说的是湖南一个成绩优良的高中生，性格内向，喜欢哲学而不愿听从家长的话去考大学建筑系，于是他放弃了考到一半的高考。回家后老师与同学、心理医生都说他有精神病，7年前他离家出走，至今未归。母亲在电视上述说着自己对儿子的思念，希望这位失踪的儿子能与她联系，并保证再也不会干预儿子以后的生活选择。而我认识的一位朋友则谈起过一个男生本来可以在北京工作，但父母却不同意，硬要他回南方，给孩子造成了重大打击：
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我外甥2007年大学毕业，毕业后本来可以留在北京工作的，他本人也喜欢在京工作，但其父母硬要他回广东工作，没办法忠孝不能两全，回来了，在深圳一家镇级医院上班。由于他不喜欢这里的工作，所以对工作消极，沉醉于网络、论坛，已达到走火入麾的境界，经常不上班，精神恍惚。而立之年仍单身一人，我应该怎样才能帮到他？
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类似这样的事情在中国太多了丨孩子连在哪儿工作的自由都没有，家长都要横加干涉，孩子不同意家长还不接受，甚至采取各种极端方式威逼孩子就范。多次看到过有新闻说，北京、上海的父母哭着要求孩子回来工作，不要留在外地。同样，孩子考大学也是如此，父母会强制孩子要考某所大学或某个地方的大学。这种父母的思维方式是有很大问题的，他们自己是井底之蛙，见识短浅，却让孩子必须按他们的要求行事，很可能会毁了孩子的一生。
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中国家长对孩子的过度控制与干涉表现为两个方面，即严厉与溺爱。严厉就是严格控制孩子，剥夺孩子的自由，孩子必须听从父母的;溺爱就是对孩子极不放心，什么都要替孩子想好并安排好，孩子不能做的事帮他做，孩子能做的事也帮他做，而对孩子的错误则采取放纵态度。中国家长时常以“孩子不懂事”为理由放纵孩子的不良行为，想不到这些不良行为一旦形成习惯，就影响了他的性格与思维的发展。我们必须要让孩子对自己的行为负责，错了就要被批评，甚至受处罚。
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（二）一个民族的未来取决于这个民族的母亲，“中国妈妈”却是贬义词
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孩子是一个民族的未来。无论是哪个民族，女性都担负着培养孩子的主要任务。在幼儿时期，妈妈与孩子接触的时间要远远超过父亲，她们是孩子的第一任老师，对于孩子成长的重要性不言而喻。有人说，一个民族的未来取决于这个民族的母亲，是非常有道理的。
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遗憾的是，“中国妈妈”在国际上已经成了一个贬义词，专指那些过度控制和溺爱孩子的父母。“中国妈妈”在孩子面前扮演了多种角色：保姆、警察和独裁者。保姆是指溺爱孩子，替孩子做很多事情;警察是指像警察一样监视孩子，不允许孩子有自由和空间;独裁者是指孩子的一切事情必须由她来安排，孩子就像是一个只能服从的奴隶。毋庸讳言，“中国妈妈”的很多做法确实值得商榷，她们对孩子的事情大包大揽，不管孩子能不能做的事情，她们都要帮孩子做;她们严格控制孩子的行为，孩子无论做什么事情都必须让她同意;她们不允许孩子有自己的选择，从吃穿住行到上什么学校、学什么专业、做什么工作、娶谁嫁谁等不论大小的问题都要干涉，并要求孩子按自己的意志行事;她们溺爱孩子，常常以“他还是孩子”为借口放纵孩子的错误。
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