1701789520
■关于能够让我们了解任务的目标问题。
1701789521
1701789522
■关于能够推动我们查看信息的来源以及信息质量的信息问题。
1701789523
1701789524
■关于能够推动我们检查自己组织信息、赋予信息意义的方式,以及不同赋予意义方式的解释问题。
1701789525
1701789526
■关于推动我们反思我们认为理所应当观点的假设问题。
1701789527
1701789528
■关于能够推动我们不断思考的意义问题。
1701789529
1701789530
■关于推动我们检视观点并考虑其他相关观点的观点问题。
1701789531
1701789532
■关于能够使我们去区分哪些有影响,哪些没有影响的关联性问题。
1701789533
1701789534
■关于能够推动我们对真相和正确性进行评估和检测的准确性问题。
1701789535
1701789536
■关于能够推动我们给出细节,并做到精心细致的精细性问题。
1701789537
1701789538
■关于能够推动我们检验思维中矛盾之处的一致性问题。
1701789539
1701789540
■关于能推动我们考虑思维整合,确认思维在某种合理系统中整合性和意义性的逻辑性问题。
1701789541
1701789542
1701789543
1701789544
1701789546
批判性思维工具(原书第3版) 呆板的问题反映惰性的思考
1701789547
1701789548
几乎大部分学生提出的问题都不是能够刺激大脑思考的问题。大部分问题十分呆板,如学生会问:“试验中会出现这个吗?”这种问题提出者通常没有提问和思考的愿望。
1701789549
1701789550
我们必须不断地提醒自己,只有提出问题,思维才能得以开展。没有问题(被提出)等同于不理解(获得),表面的问题等同于肤浅的理解,不清楚的问题等同于含糊的理解。如果你安静地坐在教室里,你的大脑很可能也是静止的,并没有做出思维活动。这种情况下,你并不打算问问题,或者你的问题本身就非常浅表、缺乏架构残缺和自利的。你应当努力追寻一种状态,即使外在波澜不惊,但你的头脑却在不停地提出、思考问题。你应该思考并提出优化你学习的问题。
1701789551
1701789552
如果你想要深入独立地思考,你就应该努力学习,用问题激发你的思维,并长久地抱着问题去思考,促进思维的发展。
1701789553
1701789554
1701789555
1701789556
1701789558
批判性思维工具(原书第3版) 三种问题类型
1701789559
1701789560
在进一步讨论深度提问之前,我们想要介绍一个对问题进行分类的有效方法。这个问题分类法为我们提供了一个提问时所需的“快速启动”法。这三种问题类型如图6-1所示。
1701789561
1701789562
1701789563
1701789564
1701789565
图6-1 三种问题类型
1701789566
1701789567
1.基于事实的问题。只有一个正确答案的问题(事实题属于这一类)。
1701789568
1701789569
■铅的沸点是多少?
[
上一页 ]
[ :1.70178952e+09 ]
[
下一页 ]