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■关于能够让我们了解任务的目标问题。
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■关于能够推动我们查看信息的来源以及信息质量的信息问题。
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■关于能够推动我们检查自己组织信息、赋予信息意义的方式，以及不同赋予意义方式的解释问题。
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■关于推动我们反思我们认为理所应当观点的假设问题。
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■关于能够推动我们不断思考的意义问题。
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■关于推动我们检视观点并考虑其他相关观点的观点问题。
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■关于能够使我们去区分哪些有影响，哪些没有影响的关联性问题。
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■关于能够推动我们对真相和正确性进行评估和检测的准确性问题。
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■关于能够推动我们给出细节，并做到精心细致的精细性问题。
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■关于能够推动我们检验思维中矛盾之处的一致性问题。
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■关于能推动我们考虑思维整合，确认思维在某种合理系统中整合性和意义性的逻辑性问题。
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批判性思维工具（原书第3版） [:1701787110]
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批判性思维工具（原书第3版） 呆板的问题反映惰性的思考
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几乎大部分学生提出的问题都不是能够刺激大脑思考的问题。大部分问题十分呆板，如学生会问：“试验中会出现这个吗？”这种问题提出者通常没有提问和思考的愿望。
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我们必须不断地提醒自己，只有提出问题，思维才能得以开展。没有问题（被提出）等同于不理解（获得），表面的问题等同于肤浅的理解，不清楚的问题等同于含糊的理解。如果你安静地坐在教室里，你的大脑很可能也是静止的，并没有做出思维活动。这种情况下，你并不打算问问题，或者你的问题本身就非常浅表、缺乏架构残缺和自利的。你应当努力追寻一种状态，即使外在波澜不惊，但你的头脑却在不停地提出、思考问题。你应该思考并提出优化你学习的问题。
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如果你想要深入独立地思考，你就应该努力学习，用问题激发你的思维，并长久地抱着问题去思考，促进思维的发展。
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批判性思维工具（原书第3版） [:1701787111]
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批判性思维工具（原书第3版） 三种问题类型
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在进一步讨论深度提问之前，我们想要介绍一个对问题进行分类的有效方法。这个问题分类法为我们提供了一个提问时所需的“快速启动”法。这三种问题类型如图6-1所示。
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图6-1 三种问题类型
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1.基于事实的问题。只有一个正确答案的问题（事实题属于这一类）。
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■铅的沸点是多少？