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■关于推动我们检视观点并考虑其他相关观点的观点问题。
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■关于能够使我们去区分哪些有影响,哪些没有影响的关联性问题。
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■关于能够推动我们对真相和正确性进行评估和检测的准确性问题。
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■关于能够推动我们给出细节,并做到精心细致的精细性问题。
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■关于能够推动我们检验思维中矛盾之处的一致性问题。
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■关于能推动我们考虑思维整合,确认思维在某种合理系统中整合性和意义性的逻辑性问题。
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批判性思维工具(原书第3版) 呆板的问题反映惰性的思考
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几乎大部分学生提出的问题都不是能够刺激大脑思考的问题。大部分问题十分呆板,如学生会问:“试验中会出现这个吗?”这种问题提出者通常没有提问和思考的愿望。
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我们必须不断地提醒自己,只有提出问题,思维才能得以开展。没有问题(被提出)等同于不理解(获得),表面的问题等同于肤浅的理解,不清楚的问题等同于含糊的理解。如果你安静地坐在教室里,你的大脑很可能也是静止的,并没有做出思维活动。这种情况下,你并不打算问问题,或者你的问题本身就非常浅表、缺乏架构残缺和自利的。你应当努力追寻一种状态,即使外在波澜不惊,但你的头脑却在不停地提出、思考问题。你应该思考并提出优化你学习的问题。
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如果你想要深入独立地思考,你就应该努力学习,用问题激发你的思维,并长久地抱着问题去思考,促进思维的发展。
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批判性思维工具(原书第3版) 三种问题类型
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在进一步讨论深度提问之前,我们想要介绍一个对问题进行分类的有效方法。这个问题分类法为我们提供了一个提问时所需的“快速启动”法。这三种问题类型如图6-1所示。
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图6-1 三种问题类型
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1.基于事实的问题。只有一个正确答案的问题(事实题属于这一类)。
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■铅的沸点是多少?
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■房间的大小是多少?
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■这个方程的微分是多少?
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■电脑上的硬盘是怎么运作的?
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2.基于偏好的问题。问题随着个体的不同偏好而拥有不同的答案(纯粹主观意见的分类)。这些问题让你去表达出某种偏好。
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■山间和海边旅行,你更喜欢哪一个?
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