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现在你应当清楚，这些特征和技能都不是仅仅通过课上记笔记和突击应对考试能获得的。如果你想获得上述特质，如果你想成为一个受过良好教育的人，那么，你必须建立与其他学生不同的自我要求，实践这些特质，将这些特质内化成自己的行为习惯。你必须有高于群体的期望（甚至可能是群体蔑视），达成自己的学习深度。
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你必须意识到知识掌握需要自己的构建，要将其他人的观点转化为自己的观点。要将知识印在自己的脑海中，你必须能够对知识进行详细阐述，并可以举例说明。你必须掌握将外在观点内化为自己观点的能力。这些观点可能来自老师讲授，可能来自课本或有其他的来源；永远不要低估自己，不要仅仅按照老师或者课本的原话来描述这些观点。一个鹦鹉学舌者，录音带似的死记硬背并不能让你真正掌握这一知识。只有能够用自己的语言解释一个观点，并从自己的经历中举例，你才能真正地掌握观点，真正地掌握知识。
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批判性思维工具（原书第3版） 典型的大学课程设置和典型的大学生
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尽管所有的大学生都修读大学的课程，但只有很少的学生能够掌握他们所学学科的学术逻辑。很少有学生能够了解他们的课程是如何设置的，不清楚他们在学习过程中会遇到怎样的问题。下面会列举一些重要的背景知识：
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（1）任何一个学习领域连续地、扩展式地发展。
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（2）大多数大学课程基础的教科书变得越来越厚，课程涵盖的内容也越来越多。
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（3）大多数学生不知道如何去系统地组织学习内容，不知道如何运用自己的思维完成这种整合。
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（4）大多数学生都采用阶段性的死记硬背来应对考试。
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（5）大多数学生的阅读、写作和听力水平都浮于表面。
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（6）大多数学生缺乏评价自身思维和学习水平的知识标准。
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以上描述的事实对我们的学习有一些重要的影响：
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（1）大多数大学中的考试都不会让多数学生挂科——只要记住了相关知识点就能通过考试。（如果很多学生都没有通过考试，那么老师将从学生处获得非常低的评价。）
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（2）考试分数偏高是非常普遍的。
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（3）如果6个月后再考学生一次，很多第一次通过考试的学生这次很可能不能通过。
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（4）大多数学生都不能在广阔的学科背景下思考课程（例如，上历史课，学生并没有学会历史学思维；上科学课，但没有学会科学思维）。
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这些事实的重要影响是，大学成了滋生自我欺骗的温床：大学老师并没有让学生理解了学科内容；学生很快就会忘记死记硬背的大部分内容；教学成果考察也无法证实学生掌握了他们声称学到的内容。
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优秀的思考者要求的不仅仅是通过大学考试而已，他们希望通过大学教育成为终生学习者和思考者。
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理解课程设置是很重要的。要弄清楚课程的逻辑思路，可以通过分析教学大纲、教科书以及老师对这门课程的介绍等方式。每门课程都有需要理解的关键点。首先，要清楚课堂的正式要求是什么？指定的阅读、写作以及计划的考试和评价是什么？如果有论文要求，什么时候完成？小测试和考试什么时候进行？这些都是显而易见需要弄清楚的事实。
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然而，如果达成学习的深度，就有比通过考试更重要的事情。你需要在你学习的过程中学会思考、内化核心概念，并且获得对这门课程最基本的见解。你需要吸收该学科中的思维模式，使它变成你自己思维的永久部分。为了达到这些更高层次的目标，你需要经常问自己三个相互联系的关键问题：
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（1）这门课程的最基本概念是什么？
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（2）这门课程最根本的思维模式是什么？
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（3）我应该如何在学科逻辑下开始思考？
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让我们按顺序一一探讨。
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