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图8-2 科学课程中的逻辑
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图8-3 历史课程的逻辑
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图8-4 商学课程的逻辑
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图8-5 变态心理学课程的逻辑
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图8-6 哲学课程的逻辑
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图8-7 社会学课程的逻辑
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示例课程：美国历史，1600～1800年
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（1）目的。课程的目的是用历史学思维思考1600～1800年间美国历史的情况和主要趋势。
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（2）悬而未决的问题。在1600～1800年的美国历史中，美国的情况和主要趋势是什么？
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（3）信息。学生将参考一系列原始资料和二手信息，包括记录、日记、信件、传记、报纸以及书本和文章中的历史事件。
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（4）解释和推论。学生将学习如何从大量历史资料中整理、分析数据。
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（5）概念。学生将学习如何运用基本的历史、经济、政治和宗教的概念，也包括社会生活和价值观中的概念。
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（6）假设。这门课程的基本假设是，学生能够深入洞悉1600～1800年间的美国历史，并以此认识现实问题。
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（7）结果和意义。学生如果能够很好地把握十七八世纪的美国历史，那么他们就能以史为鉴，用联系性的眼光来看待20世纪发生的事件。
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（8）观点。学生将了解保守派和自由派历史学家看待历史的方式，并综合地进行相关经济学、政治学和社会学分析。
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批判性思维工具（原书第3版） [:1701787142]
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批判性思维工具（原书第3版） 听说读写和思考