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批判性思维工具（原书第3版） 中间品质学生（C档）
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在一门学科和课程领域内，中间品质学生的思考能力的表现不具有连续性、一致性，思维技巧和获得知识的能力只得到有限的发展。中间品质的学生时常尝试用记忆代替理解。中间品质的思维在清晰性、准确性和合理推理方面不具有一致性、连贯性。此外，这种层次的思维能力大部分情况下无法展现出深度的理解。在这个水平上对基本术语和细微区别的掌握，不能让学习者完全理解学科中的基本概念和准则。
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尽管中间品质的思考者内化了一些思维标准来评价他们的学习和思维表现，但是他们表现出自我评价能力不具有连贯性和一致性。中间品质学生——
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■间或能够提出问题和论点。
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■间或能够清晰明确地分析问题。
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■甄别出一定量的可疑前提假设。
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■阐述出一定量的合理概念。
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■间或使用专业性的语言。
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■间或辨别出相关的竞争性观点。
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■间或能根据学科假设进行推理，并且不能谨慎地对待重要的意义和结果。
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中间品质学生在展现一个学科领域内质疑和解决问题的能力时，连贯性和一致性较差，他们的思维表现充其量处于合格水平。同时，在联系学科知识方面的能力不是很强，很难将中学习到的知识应用到生活中去。
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批判性思维工具（原书第3版） 表现不良的学生（D档或者F档）
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表现不良的学生在一门学科或者课程领域里的推理能力比较薄弱。总体上来说，他们尝试通过运用回想和记忆来完成课程学习、通过考试，他们只是试图记忆内容，而不是理解来获取知识。表现不良的学生不会去发展理解课程不可或缺的批判性思维。他们的思维表现通常不准确、不清晰以及缺少合理推理的。表现不良的学生学业表现很差。他们经常错误地理解基本的术语和差别，肤浅或错误地理解基本概念和准则。
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表现不良的学生没有将内化思维标准来评价自己的学习和思维表现。他们在自我评价方面做得较差。表现不良的学生——
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■极少提出问题和论点。
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■肤浅地分析问题。
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■不能清楚表达前提假设。
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■只能部分地阐述概念。
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■极少使用专业性的语言。
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■极少辨别出相关的竞争性观点。
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■不能通过清晰阐述的前提假设进行推理，不会审慎地对待重要意义和结果。
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