1701790957
批判性思维工具（原书第3版） 高层次的心理学学生（B档）
1701790958
1701790959
高层次的心理学学生掌握了什么是心理学思维方式，同时掌握了一系列具体的心理学思维技巧和能力。在课程结束的时候，高层次学生的表现在总体上来说是清晰精确和合理的，但也存在着一些失误。高层次心理学学生大致上能够有效运用心理学术语。这类学生对心理学思想、设想和推论有初步的了解。高层次的心理学学生——
1701790960
1701790961
■时常提出重要的问题和论点。
1701790962
1701790963
■大概能够清晰准确地分析心理学的问题。
1701790964
1701790965
■识别出大部分值得质疑的心理学前提假设。
1701790966
1701790967
■较好地阐述重要的心理学概念以及检验应用的合理性。
1701790968
1701790969
■能够使用一般的心理学专业术语，同时合理地质疑心理学领域有关人类行为不恰当的概念化描述。
1701790970
1701790971
■一般能思考竞争性的心理学观点。
1701790972
1701790973
■对于很多重要的意义和结果具有审慎态度。
1701790974
1701790975
■常常通过清晰阐述前提来合理推理。
1701790976
1701790977
高层次的心理学学生表现出较为优秀的心理学方面的推理能力和解决问题的能力。他们能够较好地将心理学知识和其他诸如历史学、社会学、人类学和哲学等学科的知识有机联系起来，能够较好地将心理学的准则和概念应用到生活中。
1701790978
1701790979
1701790980
1701790981
1701790983
批判性思维工具（原书第3版） 中间品质的心理学学生（C档）
1701790984
1701790985
中间品质的心理学学生能够对心理学思维能力有一定程度的掌握，他们的心理学思维的技巧和能力有一定的发展。这种类型学生的表现能够呈现出一定程度的心理学思考能力，但是有很大的薄弱性。尽管一些工作完成得还可以，但是另外一些则完成得较差或者充其量勉强合格。推理能力非常薄弱。尽管有时能够有效地掌握心理学术语和区别。在少数情况下，这种层级的学生能够表现出对心理学观点、前提假设和推论的掌握。同时中间品质学生的思维也较少地表现出严谨性和清晰性。中间品质的思考者有时能够——
1701790986
1701790987
■清晰准确地分析心理学论点。
1701790988
1701790989
■正确地搜集心理学信息。
1701790990
1701790991
■辨别相关和不相关信息。
1701790992
1701790993
■识别出主要的可疑前提假设。
1701790994
1701790995
■有效地阐述主要的心理学概念，以及能够辨别出何时概念被合理运用。
1701790996
1701790997
■使用已经存在的心理学专业语言。
1701790998
1701790999
■辨别出相关的心理学竞争性观点。
1701791000
1701791001
■审慎对待重要的心理学意义和结果，并且通过心理学假设来合理推理。
1701791002
1701791003
通常情况下，中间品质思考者的目标仅仅是通过课程考试，对知识的掌握完全流于形式而疏于理解。总体上来讲，这个层级的学生仅仅表现出合格（缺乏连续性）的心理学推理能力和解决问题的能力。中间品质的学生在一定程度上能够将心理学知识以及一些与心理学相关领域的知识联系起来。中间品质的学生在一定程度上能够将心理学知识和概念应用到实际生活中。
1701791004
1701791005
[
上一页 ]
[ :1.701790956e+09 ]
[
下一页 ]