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批判性思维工具（原书第3版） 中间品质的心理学学生（C档）
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中间品质的心理学学生能够对心理学思维能力有一定程度的掌握，他们的心理学思维的技巧和能力有一定的发展。这种类型学生的表现能够呈现出一定程度的心理学思考能力，但是有很大的薄弱性。尽管一些工作完成得还可以，但是另外一些则完成得较差或者充其量勉强合格。推理能力非常薄弱。尽管有时能够有效地掌握心理学术语和区别。在少数情况下，这种层级的学生能够表现出对心理学观点、前提假设和推论的掌握。同时中间品质学生的思维也较少地表现出严谨性和清晰性。中间品质的思考者有时能够——
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■清晰准确地分析心理学论点。
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■正确地搜集心理学信息。
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■辨别相关和不相关信息。
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■识别出主要的可疑前提假设。
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■有效地阐述主要的心理学概念，以及能够辨别出何时概念被合理运用。
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■使用已经存在的心理学专业语言。
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■辨别出相关的心理学竞争性观点。
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■审慎对待重要的心理学意义和结果，并且通过心理学假设来合理推理。
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通常情况下，中间品质思考者的目标仅仅是通过课程考试，对知识的掌握完全流于形式而疏于理解。总体上来讲，这个层级的学生仅仅表现出合格（缺乏连续性）的心理学推理能力和解决问题的能力。中间品质的学生在一定程度上能够将心理学知识以及一些与心理学相关领域的知识联系起来。中间品质的学生在一定程度上能够将心理学知识和概念应用到实际生活中。
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批判性思维工具（原书第3版） 表现不良的心理学学生（D档或者F档）
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表现不良的学生表现出很少对心理学思维的理解，他们充其量表现出低层次的心理学思维技能和能力。表现不良的学生有偶尔能（有可能）表现出少许的心理学技巧，其心理学思维能力缺乏批判性，大部分的作业完成得很差。很少表现出合理的推理能力。通常情况下，这种层级的学生很难通过课程考试，对知识的掌握只是流于形式而缺乏实质性的理解。他们很难掌握心理学思想、设想和推论。大致上来看，他们的思维缺乏严谨性和清晰性。在低层级的工作中，学生通常——
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■不能够清晰准确地分析心理学论点。
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■不能够准确地提供心理学信息。
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■不能够区别相关和不相关信息。
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■不能够识别主要的可疑性前提假设。
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■不能够有效地阐述主要的心理学概念。
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■不能够使用已经存在的心理学专业术语。
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■不能够辨别出相关的竞争性心理学观点，并且不能够根据准确阐明前提来合理推理，以及不能够分辨出重要的意义和结果。
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表现不良的学生很少表现出优秀的心理学质疑能力和问题解决能力。这个层级的学生几乎从来不会将心理学知识与心理学相关领域的知识联系起来。他们很少将心理学准则和概念应用到生活中。
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