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我认为，通过画线条（分支，branch）加深思维的过程比只重视结果的思维更适用于带有教育性质的场合，因为思维的前后过程会化作线条和词语保留下来。实际上，在日本的很多教育实践中都能看到普及思维导图的成功案例。
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不过，思维导图在普及的过程中似乎也产生了一些误区。有人想当然地以为思维导图就是“从纸的中央向四周画几条放射状的线”，还有很多人以为思维导图对绘画水平要求很高，因而望而却步。
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我觉得，思维导图应该是一种帮助大家超越“自我思维极限”的“用脑方法”。这听起来或许有些高难度，但其实不用把它想得很难，因为思维导图没有“标准答案”可言。
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无论是那些因执著于“正确的思维导图”而没有把它充分利用起来的人，还是今后打算学画思维导图的人，都能在本书浅显易懂的讲解中有所收获。也希望一直把思维导图想得很复杂或者对思维导图持怀疑态度的人能通过本书介绍的日常生活中的使用案例拉近和思维导图之间的距离。
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思维导图是一种“快乐”的工具，同时也是一门“深奥”的学问。
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日常生活中的思维导图 1 何谓思维导图？
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思维导图是怎样诞生的
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思维导图由东尼·博赞（Tony Buzan）于 20 世纪 70 年代创建。英国广播公司 BBC 曾播出一期颇有影响的节目，介绍学习障碍儿童通过思维导图发生了很大转变。这期节目使思维导图广为人知，如今，世界各国都在使用这种工具。
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人们通常认为，1982 年出版的博赞的《开动大脑》（Use Your Head）是最早将思维导图介绍到日本的著作。但其实，早在 1978 年，博赞的著作就已经在日本翻译出版了（《充分使用你的大脑》[Make the Most of Your Mind]）。这本书的修订者正是以卡片数据整理法——“KJ 法”著称的川喜田二郎教授。
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后来，随着博赞的著作《思维导图》（神田昌典译）的热销，“思维导图”一词在日本也得到了广泛普及。我的讲座的一位听众告诉我，他们家祖孙三代都很钟爱思维导图。思维导图在日本获得普遍认知的时间或许不长，但说不定在很久以前就有人开始使用它了。
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只要掌握方法，就会无所不能
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思维导图的诞生可以追溯到其创始人东尼·博赞刚上小学的时候。
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小学按成绩排名分班。少年东尼被分到 1A 班，而他的好友巴里被分到了 1D 班。巴里熟知许多昆虫的名字，还非常了解河鱼，东尼很尊敬他。可是，东尼上了成绩最好的 A 班，巴里却被分到了成绩较差的 D 班。
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天真的东尼萌生了许多疑问：“什么是聪明”“谁决定了聪明的含义”，他开始思考“聪明”为何物。
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在少年东尼 14 岁时，他参加了一场测试阅读速度的考试。这是当时英国升学前的预考。升学后需要阅读大量参考文献，所以必须具备快速阅读的能力。
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在这场考试中，东尼一分钟读了 214 个单词。自我感觉良好的他觉得自己表现得不错，可是，班上有个孩子一分钟读了 314 个单词，速度比他还快了很多。东尼对班主任老师说：“我也想读得和他一样快！”
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可老师却告诉东尼：“这是不可能的。”在当时，人们认为阅读速度是一种天赋。“正如头发和眼睛的颜色不会改变一样，阅读的速度也是固定不变的。”听到这番回答，东尼又产生了疑问。他从 13 岁开始锻炼身体，并曾用半年时间练出了 6 块腹肌，所以他想：“既然身体能通过锻炼变强，那么眼球的转动应该也能练得更加灵活，大脑或许也能通过锻炼变聪明。”
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此后，为了提高阅读速度，东尼尝试了多种办法，比如锻炼阅读时眼球的转动、为理解书本内容事先做准备等，最终将阅读速度提升到了一分钟 1000 单词以上。这个经历使东尼相信：“大脑拥有无限的潜能。”“只要掌握方法，谁都能够做到。”“很多人只是不懂方法而已。”
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大脑的使用说明书
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进入大学后，一波接一波的作业使东尼应接不暇，一筹莫展。于是，他去图书馆查找能够提高大脑使用效率的书籍。然而，他把自己要找的书告诉图书馆管理员后，却被带到了解剖生理学的书架前。东尼解释道：“我找的不是这类书，而是介绍如何高效使用大脑的书。”而他得到的是管理员冷冷的回答：“这里没有你要找的书。”
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听罢，东尼感到十分震惊。连收音机都有使用说明书，为什么像大脑这么重要的器官却没有说明书？！这件事成为了他人生的巨大转折点。“既然没有大脑使用说明书，那我就自己来写一部！”没错！这就是思维导图的来历。
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说到这里，我们把时间稍稍倒退到东尼进入大学后的第一堂课上。在充满期待和紧张的学生们面前，以厌恶学生迟到著称的克拉克教授走进讲堂。“点名。”说着，教授开始按照名册上的顺序念出学生的名字。一旦发现缺席的学生，教授就不假思索地说出他的家庭住址和父母姓名。东尼的一个朋友也缺席了，所以他发现教授并非随口乱说。这给东尼带来了很大的震撼。
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克拉克教授在课堂结束前再次点了缺席学生的名字，留下一句“我会把他们记在名册上的”，就走出了教室。东尼飞奔出教室，追上教授，向他提出了一个请求：“老师，请告诉我怎样才能拥有那么好的记忆力。”教授当然没有轻易告诉他，但东尼一连恳求了 3 个多月，终于得到了教授的回答：“记忆有它自己的规律。”
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