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随后,儿子又分别以“汽车”和“家”为中心图像,最后一共画了三张思维导图。这让我实际感受到思维导图确实拥有某种吸引人的魅力。这就是整天只顾玩耍的小学一年级儿子的作品。
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M 先生(30 多岁,小学教师)[下]
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我从未教过我女儿(小学一年级)画思维导图,但她有样学样地画了中心图像并延伸出了几条主支。下面的分支则是由我(父亲)和她一边聊“寒假的回忆”一边画出来的。之后,女儿开始独自画思维导图,她不用我教就能画出“层次感”,让我惊讶不已。
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这两个案例的主角都是小学一年级学生,而他们对思维导图的理解远远超出了大人的预想,想必你会觉得不可思议。不仅如此,在反复绘制的过程中,他们的思维导图也逐渐规范成形了。这跟他们有了自信不无关系,但也可以理解为他们逐渐拥有了自己的思考。
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我认为,五颜六色的思维导图对年纪尚小的孩子来说也具有十足的吸引力。他们说不定以为“大人在画画呢!”即使不知道大人画的是什么、有什么用,只要看父母兴致勃勃又聚精会神地做一件事,孩子们也会想亲自试一试。想必大家能从中感受到,思维导图无须死抠规矩和道理,凭感觉就能画。
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正因为生活在同一屋檐下,父母有时反而察觉不到孩子细微的成长和变化,但如果时不时让孩子画一画思维导图,日后拿出来对比一下,就能清晰地意识到孩子的成长。
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第二个案例中的 M 先生曾在过生日时收到了孩子们(女儿和儿子)画的生日贺卡思维导图(见下页),还得到了孩子们令人欣慰的评价:“要是我们学校也用思维导图上课就好了。爸爸的学校真好啊!”M 先生说:“对于一个父亲、一个思维导图使用者而言,没有比这更珍贵的礼物了。”对此我也连连点头表示赞同。
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日常生活中的思维导图 用思维导图构思作文
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写作文必须构思“内容”和“写作顺序”,而且,只有把二者结合起来才能写出有个性的文章。小孩子经常把作文写成这样的流水账:“今天我去游乐园了。很开心。”这是因为孩子没有充分思考要写什么内容。但如果把想到的东西全都写下来,又会让读者难以理解文章的中心思想。
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用了思维导图,这种写作的烦恼也会迎刃而解。下面就来比较三个家庭案例,并注意这三个家庭的用法各不相同。
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T 先生(40 多岁,公司职员)
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为了帮助儿子写一篇以“回忆运动会”为题的作文,妻子画了这幅思维导图。中心图像画的是孩子印象最深的“夺旗子”。
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妻子一边向孩子提问,一边根据回答画分支。这时,他们已经事先想好了主支,也就是作文的提纲。
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或许在大家的印象中,思维导图是由一个人独自完成的,但我认为,也可以根据孩子的写作能力适当调整思维导图的画法,重点在于家长和孩子一起构思主题。例如:
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·家长和孩子一起愉快地绘制中心图像
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·主支由家长来画,以辅助作文的提纲
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·分支由家长在听取孩子的意见后绘制,孩子和家长一起确认分支的内容
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·孩子按照主支上序号的顺序写作文
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