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这两个案例的主角都是小学一年级学生，而他们对思维导图的理解远远超出了大人的预想，想必你会觉得不可思议。不仅如此，在反复绘制的过程中，他们的思维导图也逐渐规范成形了。这跟他们有了自信不无关系，但也可以理解为他们逐渐拥有了自己的思考。
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我认为，五颜六色的思维导图对年纪尚小的孩子来说也具有十足的吸引力。他们说不定以为“大人在画画呢！”即使不知道大人画的是什么、有什么用，只要看父母兴致勃勃又聚精会神地做一件事，孩子们也会想亲自试一试。想必大家能从中感受到，思维导图无须死抠规矩和道理，凭感觉就能画。
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正因为生活在同一屋檐下，父母有时反而察觉不到孩子细微的成长和变化，但如果时不时让孩子画一画思维导图，日后拿出来对比一下，就能清晰地意识到孩子的成长。
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第二个案例中的 M 先生曾在过生日时收到了孩子们（女儿和儿子）画的生日贺卡思维导图（见下页），还得到了孩子们令人欣慰的评价：“要是我们学校也用思维导图上课就好了。爸爸的学校真好啊！”M 先生说：“对于一个父亲、一个思维导图使用者而言，没有比这更珍贵的礼物了。”对此我也连连点头表示赞同。
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日常生活中的思维导图 [:1701795002]
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日常生活中的思维导图 用思维导图构思作文
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写作文必须构思“内容”和“写作顺序”，而且，只有把二者结合起来才能写出有个性的文章。小孩子经常把作文写成这样的流水账：“今天我去游乐园了。很开心。”这是因为孩子没有充分思考要写什么内容。但如果把想到的东西全都写下来，又会让读者难以理解文章的中心思想。
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用了思维导图，这种写作的烦恼也会迎刃而解。下面就来比较三个家庭案例，并注意这三个家庭的用法各不相同。
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T 先生（40 多岁，公司职员）
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为了帮助儿子写一篇以“回忆运动会”为题的作文，妻子画了这幅思维导图。中心图像画的是孩子印象最深的“夺旗子”。
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妻子一边向孩子提问，一边根据回答画分支。这时，他们已经事先想好了主支，也就是作文的提纲。
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或许在大家的印象中，思维导图是由一个人独自完成的，但我认为，也可以根据孩子的写作能力适当调整思维导图的画法，重点在于家长和孩子一起构思主题。例如：
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·家长和孩子一起愉快地绘制中心图像
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·主支由家长来画，以辅助作文的提纲
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·分支由家长在听取孩子的意见后绘制，孩子和家长一起确认分支的内容
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·孩子按照主支上序号的顺序写作文
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这种亲子合作不也蛮好吗？
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第二个是用思维导图写读后感的案例。
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K 女士（40 多岁，公务员）
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