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像这样一边交流一边把内容记录到思维导图上。
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这时，孩子们会盯着我的手，主动告诉我：“还有，我还讨厌做阅读理解。我看不懂文章说的是什么。”最终，孩子们就会明白自己今后该怎样做，明确自己的任务。
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通过画思维导图，一些孩子变得更加积极进取了。思维导图以直观易懂的形式揭示出问题所在，是辅导学生工作中的好工具。
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K 女士还经历过这样一件事。有一次，一名学生和朋友起了争执，跑出了学校。K 老师把他平安带了回来，在一个安静的地方用思维导图询问了事情的始末，这种做法让学生感到老师接纳了自己，情绪也稳定了下来。
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孩子是否向你敞开心扉，很大程度上取决于他能否感受到被你接纳和重视（大人亦是如此）。从这种意义上来看，能用不同颜色和插图表达微妙情感的思维导图对于词汇量有限的孩子来说或许是一种非常好用的工具。
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另外，关于学习，很多人认为在孩子养成学习习惯之前，大人只能一遍又一遍地督促孩子。但实际上真是这样吗？不得已才去工作的人和积极主动工作的人，他们的工作热情和成果肯定截然不同，同样，只要学得开心，记忆效果也会不一样。
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其实孩子们自己也很想学好功课，而思维导图就是激发他们学习热情的好帮手。
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日常生活中的思维导图 [:1701795004]
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日常生活中的思维导图 用思维导图学写汉字
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记忆汉字时，只要明确了使用思维导图的目标，自然就会形成不同的绘制方法。我在前文中也多次强调，思维导图没有“正确”的用法，只要便于记忆并能激发兴趣，就是好方法。
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下面的三幅思维导图都是用来记忆汉字的，其中既有一个汉字一幅图的，也有一条主支对应一个汉字的，还有根据汉字的由来进行分类的。我们可以选择任意方法绘制思维导图，对汉字的兴趣点不同（比如笔画或读音），线条的延伸方式也会发生变化。
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无论哪种用法，孩子们画着画着就会入迷，并开始主动查找各种知识。这是非常宝贵的。多数孩子只会把自己知道的和教材上的内容直接画到思维导图上（不过有的孩子连这也做不到），如果主动去查字典，就说明孩子不是被迫学习，而是为了自己在学。
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当然这并不全是思维导图的功劳。
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如果违背孩子的意愿，强制他绘制思维导图，想必也不会有这么好的效果。不过，思维导图倒是可以随着“学习内容的转移（从读音到字义……）”延伸新的分支，涵盖孩子所有的兴趣点，使孩子的注意力一直集中在学习上。
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此外，看到自己感兴趣的分支下伸出了很多线条，就会产生一种“干得好！”的成就感；如果分支下面内容很少，反而会鼓起干劲，心想“一定要把它充实起来”。用喜欢的颜色形象生动地投入学习也是思维导图改善学习效果的一大原因（曾经有一名小学生因为“环保”而选用了绿色笔，让我感叹孩子们的感受力超出了大人的想象）。
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不论大人还是孩子，都可以把思维导图运用到学习中来，它真是一种魅力无穷的工具。
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