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这种亲子合作不也蛮好吗？
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第二个是用思维导图写读后感的案例。
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K 女士（40 多岁，公务员）
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这幅是上小学五年级的女儿画的暑假作业。
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女儿平时经常画思维导图，这幅也是她自己主动画的。其间她问了我一个有关主支的问题：“除了故事梗概和主人公以外还可以写什么？”我建议她想一想“主人公和自己的相同点与不同点”，结果她甚至联想到了自己和弟弟妹妹的关系。
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这样看来，我认为家长需要提示主支的内容（而不让孩子独立完成思维导图的所有内容）。
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后来，长女在动笔写读后感时又遇到了一个问题——“开头怎么写”。这或许和思维导图的运用没有直接关系，但我感觉这是自己（或让他人）用思维导图写读后感时容易遇到的一个大难题。那次，我自己读了一些过往的优秀作品，从中挑了几种开头的写法给女儿参考。后来，据我观察，女儿顺利完成了作文，没有再遇到其他困难。
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有的家庭还会用思维导图写图画日记。
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O 先生（30 多岁，个体户）
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看着和学校布置的图画日记作业奋战的儿子，我推荐他用思维导图：“用这个也许能写得更快哦。”这就是当时儿子画的第一幅思维导图。主题是运动会，一个比较大型的活动，我想应该有很多可写的内容，但儿子似乎不太擅长写作，我就帮了他一把。通常他只能写半张稿纸，到了后面就写不出东西，很沮丧。
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这次，我让儿子试着用思维导图把运动会上发生了什么、结果如何以及自己的感想随意画了下来。他看着导图写日记，不一会儿稿纸就写满了，翻到了第二篇。或许是大脑得到了放松，儿子笔下写出了很多导图上没有的内容。我希望他从平时就能养成用思维导图写日记的习惯。
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看了以上三个案例，想必大家就明白了，虽然作文、读后感和图画日记的体裁差不多，但只要家长的用法不同，画出来的思维导图也不尽相同。
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我认为，这就是思维导图的特色。
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有时用它帮助孩子组织写作顺序，有时只用它给孩子提供思维方式，有时则在一旁默默地看着孩子用它天马行空地发散思维。我认为每一种用法都是好的。
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不能一味地拘泥于思维导图的“正确”用法，这反而会让家人和孩子用不习惯。每个家庭要先尝试自己觉得好用的方法，在使用的过程中，还会想出更恰当的用法。目标是让孩子最终独立找出适合自己的思维导图用法，将来他也会逐渐掌握使用思维导图的时机。
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孩子们经常在作文或读后感里罗列一些事实，比如“做过什么事”“书上是怎么写的”，却很少提及自己的想法。而思维导图促使孩子在描述完事情的经过后，紧接着记录自己的想法、事情的结果、对今后的打算等感想，这样，文章就会充实起来。
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只有家长知道自己孩子在什么契机下会点燃斗志，才能想出以上几种用法。反过来，思维导图还能帮助家长进一步了解孩子的想法。尤其是在孩子不擅长表达细微的感情变化时，建议家长务必用思维导图帮助孩子构思作文。
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用思维导图选取几种了解孩子的方式或许也是一种有趣的尝试。“要是他对这种做法不感兴趣，我就换另一种试一试！”可以抱着攻略游戏的心情，充满乐趣地探索下去。
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另外，最后一幅思维导图是用来写大学报告的。实际上，它的作者不太会人际交往，也不擅于整理并表达自己的心情，但他在用了思维导图后对我说，思维导图便于整理自己的想法，是他非常喜欢的工具。
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