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·传看彼此的思维导图能促使成员发表意见（也许是因为自己的导图已经被大家看到了，大家都很放得开，很少出现不发言的人）。
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·在分类和相关性上，了解别人的想法有助于加深自己的理解（即便最终还是坚持自己的想法，了解别人的想法也会加深自己的理解程度）。
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·使以牢固记忆为目标的“重复操作”变得更有乐趣。
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我认为最后一条尤为重要。人需要反复重复才能记得牢，但在学习中，重复往往是一个痛苦的过程。我采用的这种授课法会三次重复同一内容，但越往后越有意思，使得大脑能够一直在活跃状态下记忆知识。
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在此过程中，思维导图以外的要素——集体行动也很重要，它可以称得上是“知识的集合”。但事实上，集体行动在思维导图中才更容易实现，这么想来，“知识的集合”或许也可以看作是思维导图的要素之一。
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从这个案例中我们可以看出讲师为促进学员主动学习的良苦用心。最值得一提的是，思维导图的活用使讲师跳出了固有的指导路线，设计出了新颖的教学方法，想必学员们也能感受到这一点。激发挑战新事物的动力和与众不同的灵感，这也是思维导图的一个优点。
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我们很难遇到画集体思维导图的机会（因为这需要有多个了解思维导图的人在场），但这是一种非常有趣的体验，它带给我们的震撼足以让我们相信“三个臭皮匠”还真能“顶一个诸葛亮”。别人在自己画的分支上写下单词，别人的点子可能超出我们的想象，我们也可能在别人的激发下想出更有趣的创意……这种绘制方法能让人体验到集体学习的协同作用。
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在总是只有一部分人发言的情况下也可以引入小组思维导图，促使平时不发言的人也能自由自在地画分支。思维导图消除了发言时的紧张情绪，使人更好地表达自己的意见，还可能想出意外的创意。
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此外，这个案例在修正时用涂改液抹去了出错的部分。原则上应该把写错的地方保留下来（用双横线划掉），但这不一定适用于任何思维导图。比如这个案例中的思维导图是用来记忆特定内容的，那么完全抹去错误内容的效果应该会更好。
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虽然思维导图有各种各样的规则，但我们并不一定要严格遵守。允许在充分理解规则的基础上根据情况进行调整。只要思维导图有其明确的目标，就可以为实现目标对画法进行适当调整。
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日常生活中的思维导图 [:1701795007]
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日常生活中的思维导图 思维导图搭建心与心的沟通桥梁
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在这则案例中，一位热衷思维导图的老师回顾了自己将导图引入课堂教学的全过程。我在职场和学校都能听到这样的声音：“我想引入思维导图，却得不到周围人的理解。”个人的快乐应用是思维导图的起点，而下面这则 M 老师的故事则告诉我们普及思维导图的美好。
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M 先生（30 多岁，小学老师）
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一次去东京出差，碰巧买了一本思维导图的书，之后便读书自学，画起了思维导图。我觉得这东西着实厉害，便用它做了一份出差报告交给了校长。
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画了几幅后，我意识到“可以把它用到课堂上”，于是把思维导图的画法教给了当时我带的四年级学生们。孩子们的反响非常好，他们和我一样爱上了思维导图。
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看着他们认真的样子，我打算“等他们升到五年级，就正式把思维导图推广为年级管理的核心工具”，可没想到，第二年学校没有安排我继续带这批学生。
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于是，我决定和新升入四年级的学生一起摸索思维导图的用法。我们从入学典礼后的第二天起开始画思维导图。孩子们的反响依旧很好，思维导图很快就成了日常教学的一部分。
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如今再回头看一看当时我在课堂上画的思维导图（上一页），顿感简陋不堪，十分惭愧，而在当时，这种程度就很有效了。在共同使用思维导图这种陌生工具的过程中，老师和学生间的纽带也日益牢固起来。
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终于有一天，我不再满足于自学，想学习真正的思维导图，也想尽量让孩子们学到地道的思维导图，于是抱着试一试的心态向博赞教育协会（如今的学力培养协会）发出了讲座邀请，没想到讲座真的成功举办了。我和学生们都学到了真正的思维导图，用得也更加起劲了。