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这周末我回到家,发现我 12 岁的妹妹因为在学校里发生的一些事异常开心。我问她到底为什么如此兴奋,她告诉我说:“我在社会学考试中得了 102 分!”这句话她在那个周末至少重复了五遍。那时候,我决定将课上学到的内容付诸实践。我没有表扬她的智力和她获得的成绩,而是问了她一些问题,这些问题会让她回想起自己付出了多少努力学习,而且这一年中她取得了多大的进步。去年,她的成绩不断下滑,所以我认为在今年刚开始的这个时候,我有必要在此时出面,指引她走往正确的方向。
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这是否意味着,当我们的孩子取得了不起的成就的时候,我们不能热情地表扬他们呢?我们要克制自己对他们成功的赞赏吗?并不是这样。我只是说,我们应该避免某种特定方式的赞扬——那种对他们的智力和才能做出评价的赞扬方式,或是让他们觉得我们并非为了他们所付出的努力,而是为他们的智力和才能感到骄傲的赞扬方式。
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我们可以随心所欲地夸奖孩子们以成长为目标的努力过程——夸奖他们通过自身的实践、学习、坚持不懈和有效的学习策略达到的成就。而且我们可以在和他们谈到其成就时,更倾向于表示自己欣赏和赞扬他们所付出的努力和所做出的选择。“你的进步表明你真的为你的考试付出了很多努力。你反复阅读了材料,画出了重点,对自己进行测试。你的方法确实奏效了!”
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“你为解决这道数学题采取了各种各样的方法,直到你成功攻克这道难题,我喜欢你这种做法。你考虑了很多不同的方法,最终找到了解题方法!”
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“我很欣赏你接手科学课上那个很有挑战性的项目的勇气。这个项目需要投入很多——做研究,设计仪器,买部件,组装。你一定会从中学到很多。”
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“我知道以前学校的功课对你来说很简单,你之前一直觉得自己非常聪明,但是事实上,你没有充分利用你的大脑。我非常欣赏你现在拓展自己,努力尝试有难度的挑战的做法。”
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“这次的家庭作业又难,耗时又长。我非常欣赏你能如此专注地完成它。”
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“这幅画用了很多绚丽的色彩。跟我说说你都用了什么吧。”
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“你在这篇论文里表达了很多想法,让我能从一个新的角度去理解莎士比亚。”
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“你演奏这首钢琴曲时的激情让我感到非常愉悦。你在演奏它的时候怀着怎样的心情?”
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那么如果一名学生刻苦学习,但是没有取得好的成果,我们该怎么办呢?
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“我欣赏你为此付出的努力,但是让我们一起来更深入地探讨一下,弄清楚你到底哪里没有想通。”
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“我们每个人都有不同的学习曲线,可能你需要更多时间来掌握和自如运用这个学习材料,但是如果你继续坚持,最后肯定能掌握它的。”
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“每个人的学习方式都不同。我们应该继续尝试,找到适合你的方法。”
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(这对学习存在障碍的孩子尤其有用。对他们来说,纯粹的努力通常不太管用,而应该找到有效的学习方法。)
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我最近很兴奋地了解到,海姆·吉诺特经过他在儿童教育领域毕生的研究,得出了同样的结论。“表扬孩子时,不应该表扬他们的个性特质,而应该表扬他们的努力和成就。”
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有些时候,人们注意到要赞扬孩子的成长,但是却在谈论别人家的孩子时把一切都毁了。我就听到过父母在孩子面前评价别人的孩子,“他天生就是个失败者”“她真是天才”或者“她是个傻瓜”。当孩子们听到父母给予别人固定的评价时,会受到固定型思维模式的影响。他们会想,我是不是下一个?
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老师们也应该注意这个问题。在一项研究中,我们在学生们的一堂数学课中加入了一些数学历史,即一些伟大数学家的故事。面对一半学生,我们将这些数学家说成天才,很容易就取得了数学方面的成就。这种做法将学生们推入了固定型思维模式,向他们传达了这样的信息:这些人天生在数学方面就非常聪明,一切对他们来说都易如反掌。他们和你们这些不聪明的人不一样。对另一半学生,我们把这些数学家说成对数学充满激情的人,他们因此最终取得了重要发现。这种说法将学生们引入了成长型思维模式,向他们传达了这样的信息:技能和成就是通过投入和努力得来的。孩子们从我们这些本没有恶意的言辞中提取出的信息令人惊讶。
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关于称赞,还有一件事要说。当我们对孩子们说“哇,你做得真快”或者“看,你没有出一点差错”时,我们向他们传达了什么信息?我们告诉他们,我们重视他们的速度和完美,而速度和完美是刻苦学习的敌人:“如果你认为我在速度快和表现得很完美的时候才足够聪明,那么我最好不要做有挑战性的事情。”所以,当孩子们快速和完美地完成一项任务的时候——就拿数学题来说吧,我们应该说什么呢?我们应该拒绝给予他们应得的赞扬吗?是的。在这种时刻,我会说:“哎呀。我想这道题对你来说太简单了,很抱歉浪费了你的时间。我们来做一些你真正能够从中学习的题目吧!”
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安抚孩子
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当孩子们要参加考试或接受某项任务前,我们如何让孩子们感到安心呢?我们可以运用同样的方法。从智力和天赋方面入手安慰孩子会适得其反,他们会更害怕暴露出自己的不足。
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克里斯蒂娜是一名非常聪明的高中生,但令她羞愧的是,她考试的时候总是表现不好。她学习很刻苦,对学习资料也掌握得很熟,但是每次一考试,她就会非常紧张,脑中一片空白。她的成绩很糟糕,让老师们很失望,也让父母感到很沮丧。当她心仪已久的大学最看重的一次考试——大学委员会考试来临之际,她的情况就更糟糕了。
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在每门考试的前一晚,看到她如此心烦意乱,父母总想帮助她树立信心。“你知道你自己有多聪明,我们也知道你有多聪明。你肯定能成功。快别焦虑了。”
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他们用他们知道的方式去鼓励克里斯蒂娜,但他们的做法却让问题更加恶化了。那么他们应该怎样说呢?
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“当你认为所有人都在评判你,而你自己却无法展现自己真实的水平时,感觉一定很糟。我们希望你知道,我们并不会评判你。我们关注的是你的学习,我们知道你已经掌握了应该学习的内容。你能坚持不懈地学习,我们为你感到骄傲。”
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