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1.书面材料可从报纸或杂志中摘取。
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2.老师可以就某个主题写一篇观点明确的文章，用作教学活动中的书面材料。
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3.学员针对某个主题完成的短文也可用作书面材料。
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4.语音材料可从广播节目、广播节目录音或模拟演说录音中摘取。
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5.语音材料也可由学员自己提供，教师可以让学员谈一谈对某个主题的观点。
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问题材料
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问题适用于鼓励谨慎思考。要让读者马上编出一个问题并不容易。问题可以分为几种。
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1.一般性的全球问题。如粮食短缺，这种问题明显属于开放性问题。
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2.较直接的问题。如城市的交通管控，这种问题都是学员能够直接接触到的。
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3.直接问题。这种问题涉及学员在学校的日常交往。如果确实是私人问题，最好的方式可能是采用第三人称叙述的方式。
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4.设计与创新问题。这种问题对成果有明确要求，通常涉及具体物品，但也有可能涉及组织管理或观点。例如，你会如何管理一家超市或幼儿看护中心？
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5.封闭性问题。这种问题有明确的答案。只要找到答案，按照固定的方式来采取行动，就能解决问题。这种问题可能是实际问题（如怎样搭晾衣绳），也可能是虚构问题（如怎样在明信片上挖一个足够脑袋伸进去的大洞）。问题的来源有很多：
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●大致扫一眼报纸就能发现很多全球性或较直接的问题（如罢工）。
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●从日常生活中发现问题（诸如如何改善铁路服务效率）。
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●学员本身也可以提出问题。老师可以向学员征集问题，然后将问题整理到一起。
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●构思设计问题时，可以随便选一种物品（如汽车、餐桌、书桌），然后思考如何改良它。将过去通常是手工完成的任务交由机器来完成，或者是寻求一种更简便的完成该任务的方式。在这个过程中往往会出现复杂的设计问题。
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●封闭性问题很难找。这种问题首先要有明确的答案，而且寻找答案的过程要有一定难度才有意思，找到答案时还要让人有恍然大悟的感觉。一些经典的问题可能早就被讲滥了。去找益智图书也不是好办法，因为这类图书中的很多问题讲的都是普通的数学技巧，和水平思考没有任何关系。设计封闭性问题有一种简单方法，就是挑选一些普通任务，然后限制起始条件。比如，如何不使用圆规画圆。用这种方法设计的问题，设计者应该自己先尝试解答，然后再给别人出题。
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主题
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有时候，我们只想思考某个话题，顺着这个话题（如杯子、黑板、书籍、加速、自由、建筑）深化和发展观点，不涉及任何具体问题或观点的表达。这种话题找起来很方便。
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1.观察周围环境，随便挑个物品，然后提炼出一个主题。
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2.浏览报纸，从报纸标题中提炼主题。
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3.要求学员提供主题。
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趣闻与故事
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想要阐明水平思考的思路，趣闻和故事是最好的途径，但找起来很难。
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1.可以从寓言集或民间故事中搜集（如《伊索寓言》《阿凡提故事》）。
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