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1701814540 半空的水瓶。
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1701814542 装着一半水的牛奶瓶。
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1701814544 半品脱水装在一品脱的牛奶瓶里。
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1701814546 评语
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1701814548 牛奶瓶这个例子虽然微不足道,却足以说明看待问题的两种方式可能截然不同。它还说明,如果人们选择了其中一种方式,通常就会完全忽略其他方式。有趣的是,装了一半奶的瓶子常被描述为半空,而装了一半水的瓶子常被描述为半满。之所以会这样,是因为人们想当然地认为牛奶瓶原本是满瓶,而水瓶原本是空瓶。事物之前的状态对人们看待问题的方式影响很大。
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1701814550 图片
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1701814552 报纸或杂志上的照片最容易获得,难点在于如何将它们呈现给一大群人。老师可以保存报纸的复印件反复使用,直到材料过时为止。有绘画能力的老师也可以将照片画在黑板上,但这样做效果会差很多。具体需要什么类型的材料,我们在本书前面详细讨论过。
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1701814554 使用图片的方法有两种:
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1701814556 ●描述你认为照片中发生了什么。
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1701814558 ●描述照片中可能发生的三种情形。
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1701814560 使用第一种方法时,老师要选用一张含义不明的照片,要求每位学员自行解读,之后将所有解读方式收集起来。各种解读方式之间的差异说明看待照片的角度是多种多样的。老师要注意避免评判最佳方式或驳斥某一方式的合理性,也不要揭晓照片背后真正的故事(老师可以推说自己也不记得了)。
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1701814562 使用第二种方法时,老师要求学员至少要给出一定数量的不同解读方式。如果学员的思路被最明显的解读方式堵住,不愿意再猜想其他方式,可以要求他们按可能性大小将已有的解读方式排序。除此之外,老师还可以针对使用的具体图片抛出一些大胆的想法,鼓励学员打开思路。
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1701814564 材料8
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1701814566 照片中有一群人蹚水前进,他们的穿着不像是在踩水嬉戏,背景似乎是一片沙滩。
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1701814568 不同观点
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1701814570 一群人遇上了涨潮。
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1701814572 人们正横渡涨水后的大河。
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1701814574 人们蹚水前往岛屿或沙坑。
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1701814576 蹚过洪水。
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1701814578 人们蹚水是为了登上不能靠岸的轮船。
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1701814580 人们遭遇沉船事故后上岸。
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1701814582 评语
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1701814584 实际上,照片表现的是一群抗议者在抗议海滩的糟糕状况。但有没有人猜得到并不重要,因为练习不是为了训练逻辑推理,而是要得到对照片中情形的不同解读方式。对于这些不同方式,我们不仅要注意到它们的存在,还要能主动把它们想出来。(如果不行,能驳斥某些不合理的想法也可以。)
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1701814586 材料9
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1701814588 照片中有个男孩坐在公园的长椅上。
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