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学员提出的不同观点不一定要符合自己的主张，因为他们真实的主张可能和作者一样。这个练习是为了说明看待事物的方式多种多样，而不是要证明一种观点比另一种观点更优越。争论“等到有人生病或者面临死亡时，这个简单的部落还会不会过得依然开心”是没有任何意义的，但现实生活中，我们很难避免争辩，也很难提出自己并不赞同的观点。提出反对观点的好处在于能显著提高重组观点的可能性。
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材料13
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故事以年轻男子蓄长发和衣着花哨为例，认为他们正在逐渐丧失男子气概，变得更加女性化，如今已经很难分辨年轻人的性别了。
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不同观点
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蓄长发是勇气的表现，说明年轻人勇于挑战传统。
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男子蓄长发的做法由来已久，在维多利亚时代已然如此，但当时的男性不仅不女里女气，反而更有男子气概。色彩鲜艳的衣服虽然花哨，但不等同于女性化，这说明男性也在追求个性。
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男生和女生本就该看起来很像。
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女性也有同等权利这样做。
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评语
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这种类型的观点重组并没有加入额外信息。观点重组不是为了呈现故事的另一面，而是为了证明材料能以不同方式组合起来以阐释不同观点。
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问题
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问题可以从日常生活的不便中总结而来，也可以从报纸上寻找。报纸专栏报道的都是各种各样的难题、骚乱、不利发展和各种民怨。虽然这些素材没有以问题的形式表述出来，但调整一下措辞就可以转化为一个问题表述。笼统地交代问题主题就够了，我们没必要正式设计具体问题，任何仍有改善空间的局面，以及任何能设想到的困难，都能构成问题。
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使用问题素材来练习挖掘不同观点有两种方法：
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1.思考问题的不同表述方式。
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2.思考问题的不同处理方法。
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重点不在于尝试解决问题，而在于寻找看待问题的不同方式。当然，我们也可以进一步探索解决方案，但这不是关键。
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材料14
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孩子在人群中与家长走散的问题。
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不同观点
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（1）不同表述方式
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防止孩子与家长走散。
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防止孩子走失。
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寻找走失儿童，并让他们回到父母身边。
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避免家长将孩子带入人群（展览活动提供儿童看护服务等）。
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评语
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