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再设计：
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●新型奶瓶。
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●椅子。
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●学校。
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●新型服装。
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●改良版雨伞。
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组织设计：
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●如何迅速建成一栋房屋。
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●如何安排超市里收银台的摆放。
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●如何组织好收垃圾工作。
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●如何统筹购物行程，以最大限度节约时间。
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●如何在热闹的路段安装排水设施。
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多样性
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设计练习的目的是证明处理问题的方式是多种多样的。最重要的不是单个设计方案，而是不同设计方案之间的比较。为强调这种多样性，老师可以比较整个设计方案。但更有效的方法是选出某个具体功能，分析不同设计者是如何处理的。比如，在设计苹果采摘机的过程中，老师可以选择“够苹果”这个功能，要够到苹果，有些学员会使用伸缩臂，有些会将整台机器安装在起重机上，有些会尝试让苹果落到地面，还有些学员会直接将苹果树种在沟里。可以针对每项功能罗列学员使用的不同解决方法，并且要求学员给出其他建议。老师本人也可以分享自己的想法，或者以前学员在完成这一设计项目时贡献的想法。
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苹果采摘机可以包含如下这些特别的功能：
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●够到苹果。
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●找到苹果。
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●摘下苹果。
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●将苹果运到地上。
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●分拣苹果。
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●将苹果放到容器里。
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●继续转向下一棵树。
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不建议学员在完成设计的过程中兼顾所有功能。即便在无意识的状态下，他们也能照顾到大多数功能。老师可以有意识地分析学员的处理方式，展示不同处理方式的差异。很多时候，设计者并没有注意到某个功能（如如何将苹果移到地面）。面对这种情况，老师应该表扬体现了这一功能的设计，但不要批评没做到这一点的设计。
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评估
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我们有时会冲动地批评设计存在疏漏，存在机械错误、效率错误、尺寸错误及这样那样的错误。但我们必须克制这种冲动，尽管做到这一点很难。
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