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水平思考：如何开启创造力 练习
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分解
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给学员布置一个题目，要求他们将题目进行分解。题目可以是设计项目、问题或任何具体的主题，推荐题目包括：
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●港口轮船装货。
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●餐厅用餐。
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●捕鱼与卖鱼。
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●组织足球联赛。
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●修建桥梁。
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●报纸。
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将学员各自的分解清单收上来。如果有时间，就按最普遍的分解方式分析结果。如果没有时间，就将一份份清单读出来，着重评述最新颖的分解方式。
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该练习的主要目的在于展示方法的多样性或统一性。
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重新组合
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从上述练习（或特定培训课程）获得的清单中提炼出将题目分解成两三个组成部分的分割方式，要求学员将部分重新组合起来，以期形成看待问题的新方式。
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找出分解部分
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将学员分成小组，每个小组布置一个题目，要求学员依次找出分解部分，先由一个学员主动分享自己找到的部分，再由其他学员提出自己的意见。这个过程不断继续下去，直到不再有其他意见为止。学员找出的分解部分即使有一定程度的重合也无妨。如果有学员看起来在照搬之前的发言，可以指出两者发言的相似性，并要求对方解释有何区别。区别即使站不住脚也无所谓，只要这位学员自己认为有差别就可以。
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回推
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这种练习更像游戏。将前面环节获得的组成部分清单分发给另一个小组，要求这一组的学员猜测被分解的题目是什么。将题目中的明显线索删去，用“空格”代替。
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还有一种方法是给学员包含五个题目的清单，要求每个学员只分解其中一个题目，最后读出分解清单，要求其他学员猜测被分解的题目是五个题目中的哪一个。
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两分法
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给学员布置一个题目，要求用两分法分解，之后比较最终结果。可以迅速比较不同学员第一步分解而成的两个单元。这一练习能体现不同学员选用方法的多样性。
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连续使用两分法
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布置一个题目，要求一名学员将其分解为两个单元，再选出另一名学员进一步将分割而来的其中一个单元一分为二，依此类推。和其他练习环节不同，这一练习不是自愿贡献方案，而是学员被要求必须提供方案。这个练习是为了说明总有办法将题目一分为二，具体方式就是从题目中提取出一个单元，那么剩下的部分就是另一个单元了。
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