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●工人罢工。
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●店员帮助顾客。
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评语
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有时候，反转可能看起来很荒谬，即便这样也无妨，练习荒谬和练习反转的过程同样有意义。在上述例子中（老师也可以想些其他例子），反转的对象不只是既定陈述，也可能是题目本身的某个方面。例如，“去度假”反过来可以是“假期到了”，或者，我们也可以将假期理解为“换个风景看看”。这样，假期反过来就是“一成不变的生活环境”。
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反转的结果
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这个练习的内容是观察原始的情境和反转的结果，看看反转法给我们带来了什么。这个练习最好全体学员一起做。老师给全体学员描述情境及反转的结果，然后鼓励学员主动发言，分享反转为我们打开的新思路。例如，从“假期也可能难逃一成不变的生活环境”这一想法出发，可以引申出“远离压力，不必再做决定，不必再努力适应”的想法。
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一开始，将情境反过来之后可能也很难再引申出其他想法，因此，这个练习适合在开放的课堂环境中进行，而不是让学员一个人苦思冥想。一旦抓住了练习的思路，所有学员都会积极发言。这时，就可以要求每位学员独立对情境进行反转，并沿着由此引申出的思路不断深化。在最后的点评阶段，老师不能只局限于思考的最终成果，而是要追溯整个思路的发展轨迹。鉴于这个原因，老师应该鼓励学员将自己的思考过程记录下来。
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水平思考：如何开启创造力 15.头脑风暴
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本书写到这里，已经介绍了水平思考的一般原则以及练习和应用这些原则的特定技巧。头脑风暴为水平思考的运用提供一个正式的环境，它本身不是特定技巧，而是鼓励人们应用水平思考原则和技巧的特定环境。这个环境能让我们摆脱刻板的垂直思考。
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前面章节介绍的技巧读者可以自己学习、应用，练习环节需要老师和学员的互动。而头脑风暴则是一项集体活动，但不需要老师任何形式的干预。
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头脑风暴的主要特点包括：
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1.交叉刺激。
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2.延迟判断。
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3.正式环境。
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水平思考：如何开启创造力 交叉刺激
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分解法和反转法都是推动头脑想出更多点子的方法。我们需要先对信息进行重新编排，基于此来进一步开拓思路。对信息的重新编排是一种刺激性行为，能产生一定的效果。在头脑风暴会议中，这种刺激来自其他人的想法，因为这些想法来自外部，不是自己的，所以更能有效地激活思路。它们即便造成了误解，也能提供有效的刺激。某个想法在一个人看来可能是显而易见的，微不足道的，但它和另一个人的想法结合起来，就能形成独到见解。这样的情况并不少见。在头脑风暴会议中，参与者在给予他人刺激的同时，也在接收来自他人的刺激。另外，鉴于每个参与者都有自己的想法，所以整个群体在看待问题时局限于某一种特定方式的可能性很低。
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在头脑风暴会议中可以安排记录员或使用录音机来记录想法。隔一段时间再重温这些想法，寻找新灵感。虽然想法是老想法，但随着环境的变化，老想法也可能产生出新的刺激效果。
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头脑风暴会议中产生的想法虽然与当时讨论的具体问题相关，但仍可用作随机性刺激，因为它们与倾听者的思考模式差异很大。
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我们将在后续章节探讨随机性刺激的重要意义。
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