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1.类比和问题之间的关联方式可以是多种多样的。
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2.问题发展的连贯性和不连贯性。（类比对象的某项特征是会永远对应问题的同一个特征，还是会发生变化？追求连贯性并没有什么特殊意义。）
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3.探讨类比对象的每个细节与问题的联系，就会让推演思路更发散，如果只局限在一些主要特征上，推演思路会受限制。
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功能、过程、关系
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本环节中，老师以具体的方式推演类比，而学员则（独立地）从过程、功能和关系的角度入手，以概括性的方式重复类比。本环节练习的是将类比对象中的事物抽象化。
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抽象化练习的可选类比对象包括：
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●洗澡。
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●煎土豆。
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●寄信。
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●尝试把一团绳子理顺。
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●学游泳。
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选择类比对象
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给每位学员发一份问题或情况的清单，鼓励学员主动发言以探讨清单上的每道问题可以对应什么类比对象。要求每位学员简要地解释自己的发言，阐明类比对象如何与问题呼应。
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本练习可选问题包括：
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●设计能带来变化的机器。
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●让购物变简单的方式。
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●服装改良。
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●保证城市水供应充足。
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●如何处理报废汽车。
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设定问题
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给全体学员布置同样的问题，要求每位学员自行选择类比对象，并探讨类比对象与问题的联系。结束后将所有观点收集上来进行点评。老师在点评过程中可以比较学员选择的类比方式有何不同，也可以比较不同类比对象强调的问题层面有何不同。有时也可能从完全不同的路径推导出同样的结论观点。
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同样的问题，不同的类比对象
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给全体学员布置同样的问题和不同的类比对象。本练习可以作为集体作业。老师将学员分成若干个小组，各小组考虑的问题相同，但每个小组拿到的类比对象不同。结束后，由各小组的发言人（相当于头脑风暴中的记录员）总结小组如何将类比对象和问题关联在一起。
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推荐问题：
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大雾天气下找路。
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