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还有一种方法，就是将问题的不同要素都罗列出来，然后系统地按顺序依次关注各个要素。这种方法的重要意义不是要判断哪些要素无关紧要，不值得思考。它的难度在于，在任何情况下，可寻找的要素都是无穷无尽的，因为要素并不是由问题本身决定的，而是由我们看待问题的方式决定的。
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比如，我们在思考家庭作业问题时，可能会列出下述要素，然后逐个关注：
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1.做作业的必要性（是选做还是必做）。
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2.做作业的时间。
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3.作业对课业很重要，还是单纯为了巩固知识。
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4.回家路上要花费的时间。
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5.在家中哪里做作业。
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6.不做作业可以做些什么。
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7.想看的电视节目。
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8.作业是每天都有还是偶尔才有。
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9.父母辅导作业的能力。
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10.做得快还是慢。
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11.关注的是作业的效果还是花费的时间。
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12.家庭作业带来的挫败感和烦躁感。
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13.家庭作业的存在是否会减少课堂作业的内容或影响。
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假设我们要考虑的是除草问题。我们的关注点自然会落在杂草的生长和除草方法上，没人会理会除草后的情况或不除草的后果。我们关注的只有杂草和除草两件事。在最近的一项实验中，研究人员将一块田地中的有些地带喷洒了常用除草剂，让另一些地带的杂草自然生长。研究人员发现，没有喷洒除草剂的地带，农作物的收成反而更好。
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在不具备深埋条件的情况下，防范口蹄疫的常见方法就是将染病动物的尸体焚烧掉。但是在焚烧的过程中，随着热气流的上升，很多微粒会大面积扩散。如果焚烧的高温并没有杀死沾染在微粒上的病毒，疾病就会顺势传播。在应对口蹄疫的过程中，我们将注意力放在了染病动物的处理上，而不是处理方法可能造成的后果上。
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医学上发现了一种很有效的药品。有人发现这种药品会产生大量排尿的副作用。但因为排尿并不是该项治疗的目的，所以很少有人注意到这项功效。直到有一天，有人忽然意识到，这种特效药实际上可以专门用于利尿治疗，帮助病人排尿。
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水平思考：如何开启创造力 练习
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确定入手点
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给学员朗读一篇探讨某个具体问题的文章，或将纸质版发给学员，要求学员列出处理问题的所有潜在入手点，并总结文章作者采用的入手点。例如，如果文章的主题是全球饥荒问题，作者选择的切入点可能是某些国家浪费食物的现象，也可能是人口过量或农业效率低下等问题。老师从学员的发言中提炼可行的入手点，并在此基础上加以补充。
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多个问题的入手点
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在黑板上写下问题清单，要求全体学员主动分享各个问题的不同入手点。鼓励每位发言的学员简要地解释自己的观点。
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