1701816417
1701816418
给学员朗读一篇探讨某个具体问题的文章，或将纸质版发给学员，要求学员列出处理问题的所有潜在入手点，并总结文章作者采用的入手点。例如，如果文章的主题是全球饥荒问题，作者选择的切入点可能是某些国家浪费食物的现象，也可能是人口过量或农业效率低下等问题。老师从学员的发言中提炼可行的入手点，并在此基础上加以补充。
1701816419
1701816420
多个问题的入手点
1701816421
1701816422
在黑板上写下问题清单，要求全体学员主动分享各个问题的不同入手点。鼓励每位发言的学员简要地解释自己的观点。
1701816423
1701816424
备选问题可能包括：
1701816425
1701816426
●合成食品的制作。
1701816427
1701816428
●对合成食品的接受度。
1701816429
1701816430
●改良香肠设计。
1701816431
1701816432
●流浪狗问题。
1701816433
1701816434
●清洁窗户的简便方法。
1701816435
1701816436
同样的问题，不同的入手点
1701816437
1701816438
这项练习可以独立完成，也可以集体完成。给所有小组布置相同的问题，再给每个小组布置不同的入手点。最后由各发言人介绍他们是如何运用既定的入手点思考的。这项练习考察的重点是各组要真正运用事先布置的入手点，因为有时难免会以最明显的方式思考问题，之后再将入手点和这种明显的方式生硬地联系起来。
1701816439
1701816440
推荐问题：
1701816441
1701816442
雨天在街上行走时，如何避免淋雨。
1701816443
1701816444
推荐入手点：
1701816445
1701816446
●随身带伞很麻烦。
1701816447
1701816448
●几个人同时打伞可能会造成不便。
1701816449
1701816450
●为什么要下雨天出门。
1701816451
1701816452
●为什么不能淋湿。
1701816453
1701816454
遗漏信息（故事）
1701816455
1701816456
我们在讲述故事的过程中经常会省去所有对故事情节发展不重要的信息。但如果我们要审视的是情况本身，而不是他人描述情况的方式，就要尝试还原信息。老师从报纸文章中挑选一个故事，或者选择一个家喻户晓的故事，要求学员在课堂上公开发言，猜测到底遗漏了哪些信息。
1701816457
1701816458
例如，杰克和吉尔一起上山取水。杰克滑倒并摔破了头，吉尔也跟着摔了个大跟头。
1701816459
1701816460
摔跤发生在上山还是下山的过程中？
1701816461
1701816462
●吉尔有没有受伤？
1701816463
1701816464
●为什么吉尔也会摔倒？
1701816465
1701816466
●杰克为什么会摔倒？
[
上一页 ]
[ :1.701816417e+09 ]
[
下一页 ]