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●改良香肠设计。
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●流浪狗问题。
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●清洁窗户的简便方法。
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同样的问题，不同的入手点
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这项练习可以独立完成，也可以集体完成。给所有小组布置相同的问题，再给每个小组布置不同的入手点。最后由各发言人介绍他们是如何运用既定的入手点思考的。这项练习考察的重点是各组要真正运用事先布置的入手点，因为有时难免会以最明显的方式思考问题，之后再将入手点和这种明显的方式生硬地联系起来。
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推荐问题：
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雨天在街上行走时，如何避免淋雨。
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推荐入手点：
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●随身带伞很麻烦。
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●几个人同时打伞可能会造成不便。
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●为什么要下雨天出门。
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●为什么不能淋湿。
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遗漏信息（故事）
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我们在讲述故事的过程中经常会省去所有对故事情节发展不重要的信息。但如果我们要审视的是情况本身，而不是他人描述情况的方式，就要尝试还原信息。老师从报纸文章中挑选一个故事，或者选择一个家喻户晓的故事，要求学员在课堂上公开发言，猜测到底遗漏了哪些信息。
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例如，杰克和吉尔一起上山取水。杰克滑倒并摔破了头，吉尔也跟着摔了个大跟头。
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摔跤发生在上山还是下山的过程中？
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●吉尔有没有受伤？
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●为什么吉尔也会摔倒？
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●杰克为什么会摔倒？
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●他们为什么要上山取水？
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遗漏信息（图片）
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本练习用图片来代替故事。由一名学员认真观察图片，然后描述给全班其他全体学员。接着每名同学按照自己对描述的理解把图像简单地画出来。从这些简笔画中就能看出第一名学员在描述图片的过程中遗漏了哪些信息。另一种方式就是由一名学员描述图片，由其他学员来提问。如果某个问题是观察图片后可以解答的，就说明描述图片的学员没有注意到图片的这一部分。
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更多信息
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向全体学员展示同一张图片，要求每名同学将能从图片中获得的信息写下来。最后将所有答案收上来比较。比较提取信息最多的学员和提取信息最少的学员，就可以说明后者的关注区域的局限性。
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检查清单
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