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建立新标签
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通过建立新标签来摆脱旧标签的不利影响，看起来似乎有些自相矛盾。但建立新标签的目的，是规避旧标签的扭曲效应。受两极化影响，信息会被改变以适应固有类别。类别越少，改变和扭曲的程度就越大。建立了新类别后，大脑在接收信息时对信息的扭曲就会减少。也就是说，我们建立新标签的目的，是为保护接收信息免受固有标签的两极化影响。
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围绕固有标签会衍生出很多含义、背景和发展思路。即便某个想法与已有标签匹配，最好也不要马上把它划归到这个标签下，因为这样会妨碍我们以一种新方式来发展思路。例如，水平思考和有些人理解的创新思维确有重合，但创新思维周围环绕着包括艺术表达、天分、敏感性、灵感在内的一系列复杂含义，所以最好将水平思考作为一个独立的概念，将其作为一种使用信息的特定方式。同样的道理，“爱国主义”这个词环绕着英雄主义、责任、美德及“无论对错都是我的祖国”等内涵，所以爱国主义既可能是可敬的，也可能是危险的。如果我们想要从“祖国统一”“个人文化”“经济增长”的角度出发来提倡民族精神，就需要另设一个新标签。
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水平思考：如何开启创造力 练习
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挑战标签
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本练习和之前章节介绍的“提问法”相似。我们挑战名字、标签或概念，是指不要给名字、标签或概念下定义，我们要质疑将它们作为一个名字、标签或概念来使用是否恰当，不是要证明或解释它们。
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从报纸或杂志中找一篇文章，给全体学员朗读。如果有足够的复印件，也可以让大家独立阅读。学员的任务是挑出一些看起来用得过于随意的标签，用下划线标示。画线的标签和概念可能是整个论证过程的基础，也可能就是用得太多。例如，在探讨管理问题的文章里，大家挑出来的标签可能包括“生产效率”“利润水平”和“协作”。每位学员将这些词语整理成一个清单，最后将所有学员的清单进行对比和讨论。讨论的重点是这些标签是否用得太顺手。关注点不在于标签是对是错，而在于“利润水平”等表达是否用得太随意，是否每次想要证明什么都用“利润水平”来说明问题。另一篇文章中的标签可能包括“公正”“公平”“人权”。本练习除了要探讨作者对于某个标签的使用是否过于随意外，还要探讨如此随意使用标签的风险。
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标签与讨论
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请两位学员就某个主题展开讨论，其他人做听众。最后由大家点评两人在讨论过程中对标签的使用。只要能让学员通过本练习认识到我们对标签的使用很随意就够了。练习的目的不是判断标签用得是否合理，也不是评判辩论技巧。
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辩论的备选题目可能包括：
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●女性的创造力是否比得上男性。
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●顺从是不是好事。
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●我们只需要学马上能用得上的东西。
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●如果没有达到目的，你应该继续努力。
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●家长应该辅导孩子做作业。
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●孩子在学校时可以选择自己喜欢的着装。
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●有些人就是与其他人不同。
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删去标签
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本练习的目的是看不用某个特定的名字、标签或概念会怎么样。在改写文章的过程中完全弃用指定标签。
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本练习选择大量使用某个特定标签的报纸文章会更方便。在点评过程中，老师应注意弃用标签是否会导致看待问题的方式发生变化，还是标签只是被另一个词语所代替而已。
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在讨论中弃用标签
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在本练习中请一位学员讨论某个主题，请另一位学员解释前面一位学员的发言，但解释过程中禁止使用之前用过的某个特定标签。本练习也可以采取两位学员辩论的形式，两人都被禁止使用某个标签，或者其中一人被禁用某个标签。
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备选讨论话题：
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