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本练习选择大量使用某个特定标签的报纸文章会更方便。在点评过程中，老师应注意弃用标签是否会导致看待问题的方式发生变化，还是标签只是被另一个词语所代替而已。
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在讨论中弃用标签
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在本练习中请一位学员讨论某个主题，请另一位学员解释前面一位学员的发言，但解释过程中禁止使用之前用过的某个特定标签。本练习也可以采取两位学员辩论的形式，两人都被禁止使用某个标签，或者其中一人被禁用某个标签。
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备选讨论话题：
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●战争（要求禁用“战斗”这一标签）。
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●赛车（禁用“飞速”“迅速”等标签）。
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●雨中漫步（禁用“淋湿”标签）。
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●学校（禁用“教学”标签）。
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●警察（禁用“法律”标签）。
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改述句子
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本练习不再要求学员在讨论或改写的过程中禁用某个概念标签，而是将练习的对象换成单个句子。本练习相对之前的练习更简单，但也同样有效。由老师选出一系列句子，可以从报纸上摘抄，也可以自己造句。将这些句子朗读给全体学员，或者写在黑板上，用下划线标出被禁用的标签。接着要求学员以公开讨论的方式提议如何避免使用画线词语来改写句子。或者，也可以要求学员独立改写，最后比较改写后的不同版本。本练习的重点是一定要尽可能保留句子原意。
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可以使用下述类型的句子：
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孩子的作业应该尽可能工整。
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每个人都有接受教育的平等权利。
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民主政府应遵循人民的意愿。
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如果小偷盗窃时当场被抓，就会被送去监狱。
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草莓味的冰淇淋味道比香草味的更好。
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盘子如果掉到地上就会被摔碎。
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这种练习的问题在于，学员常常只是换了一个同义词。在上述例子中，我们可能只是用“仔细”或“整齐”来代替“工整”。我们不能拒绝使用同义词的方式，因为真正的同义词和看待问题的不同方式之间界限非常模糊。所以，我们应该接受这些同义词，但同时还要继续探讨是否有更多的表达方式。不否定同义词，同时要尽可能地发掘其他看待问题的方式。
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改述标题
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本练习和前一个练习类似，只是将句子换成了从报纸上摘抄的标题。学员的任务是改述标题，在保留原意的前提下避免使用之前标题中出现的任何一个词语。老师应选择不包含具体标签的标题。例如，如果标题是“里博菲洛赢得德比马赛”，改述的难度就很大，而“最受欢迎的赛马在埃普索姆传统赛事中获胜”这种说法是可以接受的，但被接受的前提是人们知道里博菲洛最受欢迎。我们要在这方面放宽要求。
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新标签
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既然沟通如此重要，老师也不希望鼓励学员给事物贴上独特的标签。但老师可以在公开讨论环节要求学员分享如下现象：
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●划分不当的现象。
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●被现有标签遗漏的现象。
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