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1701880859 下文引自第一卷《论天赋观念》。
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1701880861 〔第1章 引论
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1701880863 1.对理智的研究愉快而有用——既然正是理智使人高出于其余一切有感觉的生物,并且赋予人们以一切优势及对这些生物的统治权,那么,哪怕只就理解的高贵性来讲,它也是值得付出劳作加以研究的课题。理智就像眼睛一样,它虽然可以使我们观察并知觉别的事物,但对自己却不注意;因此,如果想把它置于一定的距离之外,使之成为自身的对象,那是需要技巧并付出一定辛苦的。但是,不论这种研究的道路上有多少困难,也不论有什么东西使我们自己陷于暗中摸索,不得究竟,但我确信,任何我们能够接纳的照耀我们心灵的光芒,以及我们对自己的理智所能得到的任何了解,不但会使人愉快,而且在探究别的事物时,也会在指导我们的思想方面给我们带来很大的便利。
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1701880865 2.构想——既然我的目的是探讨人类知识的起源、确定性和范围,以及意见、同意的各种根据和程度,那么,眼下我不愿意从物理学方面来干预我对心灵的思考,不愿意为了考察心灵的本质由何物构成而烦恼自己;也不愿研究是凭精神的什么样的运动或者什么样的身体的变化而使我们通过感官得到感觉,或者在理智中得到一些观念,也不愿意研究那些观念在形成时是否部分地或全部地依赖于物质。这类思辨虽然奇异而有趣,我却要抛弃它们,因为它们全在我的构想之外……
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1701880867 3.方法——因此,值得一做的是搜寻出意见与知识的界限,并且考察我们应当凭什么准则对于我们还没有确定知识的事物来规定我们的同意,缓和我们的信仰。为了达到这一目的,我将遵循下述方法:
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1701880869 第一,我将研究人们所观察到并且在心灵中意识到的那些观念、概念(不管你愿意怎么称谓它们)的起源;并且要研究理智由什么方式得到那些观点、概念。
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1701880871 第二,我将努力表明理智通过那些观念能得到什么样的知识,并且要指出那些知识的确定性、证据及范围。
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1701880873 第三,我将对信仰或意见的本质和根据作些探讨;我这里所说的意见,是指我们把尚未确知其为真的那些命题认做真的,并由此给予它们的同意。这里我有必要考察同意的各种根据及其程度。
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1701880875 7.论文的缘起——这便是原来我所以要写关于人类理智论的理由,因为我想,要满足人们极易陷入的各种研究,第一步应该是观察自己的理智,考察自己的各种能力,看看它们适合于什么样的事物。在做到这一点之前,我总怀疑我们是从错误的一端开始的;如果让我们的思想驰骋于存在的大海之中,就好像无限的范围都是理智自然而无可怀疑的所有物,其中任何事物都离不了它的判断,逃不了它的识别,那么想心安理得、确定不移地把握我们最关心的真理,以求对自己的满足,都只能是徒劳无益的。〕
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1701880877 这概括了洛克对哲学的“认识论的”探讨,以及他对哲学家的任务的想法(“当一个小工,来扫清地基,清理通向知识的道路上所堆积的垃圾”);他认为哲学家的工作有助于科学家发现客观事实的工作。
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1701880879 他继续采用“观念”一词,这个词对他的阐述是很关键的,并且注定要在后来的哲学中起决定性的作用。
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1701880881 〔8.观念代表什么——关于人类理智论的写作缘起,我想必须说的也就这么多。不过,在我进而发表我对这个论题所有的思想之前,在这入门之初,我还得请读者们原谅我常常运用“观念”一词,在下面的论述中你会发现这一点。这个名词,我想最足以用来代表一个人在思想时理智中的所有对象;因此,我就用它来表示假象、概念、种,或心灵在思想中所能运用的任何东西;我常常采用这个词实属在所难免。
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1701880883 我猜测,人们都容易承认在人心中是有这些观念的;人们不但意识到自己有这些观念,而且别人的言语和行为也会使他相信别人的心灵中也有这些观念。
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1701880885 因此,我们第一步将研究这些观念是如何在心灵中产生的。〕
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1701880887 对“观念”一词的运用是心灵这一半机械性概念的重要组成部分,也是下述观念的重要组成部分,这种观点认为哲学家好像是在从事于研究被称为心灵中“观念”的一些实体的自然史(描述观念的起源、发展、活动)。“观念”一词比后来的一些概念诸如“印象”、“现象”、“外观”、“知觉”、“感觉”、“感觉材料”、“给定的东西”等要宽泛得多,但与它们又有明显的密切关系。
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1701880889 〔第2章 人心中没有天赋原则
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1701880891 1.由我们获得知识的方式看来,足以证明知识不是天赋的——在有些人中间流行着这样一种根深蒂固的看法,认为在理智里面存在着某些天赋原则,即是说,存在一些基本概念、共同的思想、记号,这些东西好像是印在人心上一样;灵魂在最初存在时就获得了它们,并且把它们一同带到这个世界上来。为了使没有偏见的读者相信这个假定的错误,我只要指出(我希望在论文的下面各部分中这样做)这一点就够了:人们单凭运用他们的自然能力,不必借助于任何天赋的印象,就能够获得他们所拥有的全部知识;他们不必有任何这样一种原始的概念或原则,就可以得到确定可靠的知识……
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1701880893 2.人们以为普遍同意是最大的论据——再也没有比下面这一点更为一般人视做理所当然的了:有某些思辨的或实践的原则(因为这两方面他们都谈到)是全人类普遍同意的。因此,他们争辩道:这些原则一定是一些恒定的印象,是人的灵魂在最初存在时就获得的,是人们把它们一同带到世界上来的,犹如人们必然要而且事实上确实把自己的任何一种内在能力一同带到世界上来一样。
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1701880895 3.普遍同意不能证明有任何天赋的东西——不过得自普遍同意的这一论据却有自身的不幸。因为,即使事实上有一些为人类普遍同意的真理,那也不能证明它们是天赋的,如果能够指出人们对于他们所同意的那些事物还可以有别的途径达到这种普遍同意的话;而这一点我相信是可以做到的。
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1701880897 4.人们不能普遍地同意:“凡存在者存在”,“同一物不可能既存在又不存在”——更糟糕的是,普遍同意这个论据本来是被用来证明天赋原则的,但在我看来却正好证明了没有任何的天赋原则的,因为根本就没有什么全人类普遍同意的原则。我首先来谈思辨方面的原则,例如,就可以把那些备受推崇的论证原则提出来考察,其中一个是“存在者存在”,另一个是“同一物不可能既存在又不存在”。我想这两个原则乃是所有原则中最可以被称为天赋原则的。而且这些原则具有如此确定的被普遍承认的公理的声誉,以至于只要有人似乎要怀疑他们,便会被认为是奇怪的。但是,我敢大胆地说,这些命题不但未曾得到普遍的同意,而且大部分人根本就不知道这回事。
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1701880899 5.所谓天赋原则不是自然地印在心灵上的,因为儿童和白痴都是不知道它们的——首先,所有儿童和白痴显然一点也没有理解或想到这两个原则,既然他们想不到这两个原则,这就足以消除所谓普遍的同意了,这种普遍同意乃是一切天赋真理必不可少的伴随物。说有些真理印在灵魂上而灵魂并不知觉到或理解它们,那在我看来近乎一种矛盾;因为所谓“印”,如果有任何意义的话,不外是使某些真理被人知觉到的意思。因为,把任何东西印在心灵上而心灵并不知觉到它们,在我看来几乎是不可理喻的。因此,如果儿童和白痴的灵魂、心灵有这些原则印在上面,那他们不可避免地必定会知觉到它们,并且必然会认识和同意这些真理;既然实际上不是这样,显然可见并没有这些东西印在它们的心灵上。因为如果它们不是天然地印在心灵上的,又怎么能是天赋的呢?它们如果是印在心灵上面的,又怎么能不为人所知呢?说有一个概念印在心灵上面,同时又说心灵并不知道它,并且从未注意到它,那就使得这个印象归于虚无。凡是心灵从未知道过、从未意识到的命题,不能说是存在于心灵中的。〕
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1701880901 在展开他自己的知识理论(在《人类理解论》第四卷中)之前,洛克试图推翻他认为是与自己对立的认识论理论,即那种认为至少有一些知识是天赋的理论。
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1701880903 洛克的论据是一种二难推理。要么就说那种命题(如“存在者存在”或“同一物不能既存在又不存在”;即所谓的同一律和古典逻辑的非矛盾律)是天赋的,从字面上我们意指每个人一出生时,关于这些命题的真理的知识就已经明晰地呈现在他的意识中;要么,我们意指不太偏激的一些东西,比如说,所有人都生而具有知道这些命题的真理性的能力,这种能力只是在我们“运用真理”时才使用。但是,建立在实际经验证据之上的第一种主张,正如他在上文中所证明的一样,是错误的;因为这种主张真理性的必要条件(正像洛克在上文中所指出的一样,尽管不是充分条件)是所有人都必须同意这些“天赋”命题,而实际情况显然不是这样——洛克援引了儿童和白痴这一事例。相反,如果我们考虑一下这个二难推理的第二方面,那么运用“天赋”一词是“一种非常不妥的谈论方式”,但更糟糕的是,这种理论现在已不能区分那类小而具特权的假设的天赋命题和任何其他其真理性人能逐渐认识的命题(比如说数学命题)。
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1701880905 使洛克的后学困惑(至今仍使他们困惑)的是洛克论敌们的精确的同一性。他的同代人中很少有人能坚持知识在字面意义上是天赋的理论(尽管有人把这种理论归诸柏拉图);很多人煞费苦心地明确否定这种理论。可能的攻击目标有三:(1)混乱地使用“天赋观念”[5]一词的笛卡尔和他的一些追随者;(2)某些当代英国哲学家,即剑桥柏拉图主义者,尤其是亨利·摩尔,他也坚持一种极为温和的天赋知识理论;(3)许多顽固的经院哲学的追随者,他们坚持认为所有知识都是通过从一些已经被认为是自明的真理出发演绎而得到的。洛克要直接驳斥的可能主要是第三种人。在这里和第四卷的攻击中,洛克不仅达到了摧毁对立的知识理论这一较狭隘的哲学目标,而且在更广泛的战线上,他断定了个人判断优于权威和教条的地位在神学和政治上的基本重要性;既然“这(即天赋知识理论)一旦被接受,它将使那些懒于艰苦探索的人心安理得,并阻止人们研究在所有被称为天赋的东西上产生的怀疑。这对那些矫揉造作、好为人师的人来说,倒不是太小的便利,这些人使天赋知识理论成为原则之原则,‘那些原则是不能怀疑的’。”
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1701880907 从历史上来说,这种对天赋观念的攻击,如果说不是经验论对基于不能找到证据的公理方面庞大形而上学建筑物的最早打击,也是最大的一击。所有这些对立的体系都声称它们的来源及其可靠性存在于对纯粹理性的运用之中:洛克——像他前辈霍布斯一样——尽管有些犹疑和不一致,也怀疑任何这种发现世界事实的工具的存在。形而上学的可能性直接依赖于它的存在。洛克在下面几段论述中(选自第二卷,《论观念》)提供了他自己关于这个问题的明确解释。
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