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言辞（languaging），恰如思考，是我们创造世界的元过程。但是也正如在思考的情况当中，我们常常忽视了这个过程及其如何塑造我们集体创造世界的方式。图17—4提供了类似地图的工具，帮助我们观察集体创造的不同场域结构。由黑色字体体现的谈话阶段展示了4种谈话场域中比较明显的方面：谈话冲动所具化成的某种谈话的形式。对比之下，普通字体体现了不那么明显的发展方面。而这些不明显的方面非常重要，因为它们决定了一个特定的谈话冲动到底会以下载、争论、对话还是自然流现的方式显现出来。这4种类型的谈话场域的区别在于，谈话冲动和其在谈话之间的表现各不相同。
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任何特定的谈话场域都能在图17—4所绘的整个版图上活动。例如，我之前提到的在德国一所大学举办的研讨班，从下载移动到争论，接着移动到对话。当然，一个团队越是熟练、有修养，比如厄休拉的对话访谈或7人圈，谈话就越容易被吸引到第4列中普通字体所体现的通路（自然流现）。
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就其本质而言，谈话将我们与集体智慧的力量相联结。谈话可以仅仅是影子——空洞的措辞（下载）。它们也可以将我们与他人的观点相联结（争论），甚至可以将我们与他人更深地联结（对话），或者可以将我们联结到集体创造世界的深层次源头。当这一切发生时，谈话就将我们与真实的自我（自然流现）相联结。当行为发源于那个更深层的空间时，我们就开始成为比自己更大整体的工具或元素。我们开始与“包围着我们的存在”相联结。我们从正在发生的一切开始运转，从当下的力量开始运转。
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这将我们不偏不倚地带回之前讨论过的难题上：大多数个体渴望从谈话和觉知的更深层次开始运作，而当前的现实是，大多数的机构和系统还牢牢地被病态的破坏性模式束缚着。为什么？
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因为我们不知道如何开启图17—4中所描述的不可见旅程。该旅程要求我们在谈话开始前，即将谈话冲动付诸行动之前，先加深我们的注意力。
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所以，如果那种看不见的能力的确是关键所在（只是为了论据起见），而且你想阻止人类接近这些深层的领悟，你会怎么做呢？你将炮制一个什么样的方案呢？
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这里有5个点子：
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◎ 把你的孩子放在电视机前，越经常越好（完全消除人际交流）；
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◎ 鼓励他们在视频游戏中消磨时光（杀手游戏能最好地帮助他们重现之前在电视上看到的暴力）；
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◎ 把他们送到学校，使他们深受下载类型的教学方式的毒害，这将阻碍他们开发打开思维、心灵和意志的能力；
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◎ 注意力缺乏症一旦发作（这是从前三项中完全可以预见的结果）就用药物让他们安静下来；这样可以确保他们的身体对周围不健康和非人道的环境所做出的反应只能得到表面症状上的处理，而没有人理会根本原因；
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◎ 确定以应试教育（不让任何孩子落后）为基础教育策略，保证老师们在未来若干年里，无法创造出让我们的孩子体验和探索深层意识、创造力和觉知的环境。
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悲哀的是，这些并不仅仅是想象中的情况，而是实际情况，它说明我们如今是怎样阻止孩子与觉知的深层源头相联结的。但是换一个角度看，如果这是我们为孩子架构世界的方式，我们就同样有力量改变这种方式。
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U型理论：感知正在生成的未来（全新升级版） [:1702293196]
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U型理论：感知正在生成的未来（全新升级版）
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引领深刻变革就是转变系统运行的内部场所，这只能通过集体协作来完成。本书中我们把该行动称为一种“社会技术”。我们已经探讨了这项社会技术的诸多方面，现在让我们从整体和实践的角度考虑以下问题：帮助我们与最佳未来可能性相连，并实现这种可能性的原则和实践有哪些？这项社会技术建立在5项主要运动的基础之上。每项运动都基于下文将要讨论的一系列原则和实践。这5项运动如图18—1所示。
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最后，我们会找出构成U型社会技术基础的三项根本原则，对这本“微型操作手册”进行总结。
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U型理论：感知正在生成的未来（全新升级版） [:1702293197]
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共同启动：聆听他人的观点以及生命对你的召唤
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第一项运动：共同启动，是指从零开始，揭示共同点。我们首先要创造场域或空间，使得另外4项运动的生成逐步展开（见图18—2）。如何生成这种空间呢？答案就是聆听。聆听场域里其他核心成员的声音（聆听他人），聆听生命对你的召唤（聆听自己），聆听更大系统中指引未来的核心群体所正在生成的一切（聆听共同点）。
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1．关注：聆听生命对你的召唤。所有伟大的思想都源于某种启发。U型过程的实质就是强化我们在这个世界上的存在以及对世界的积极参与。正如埃德加·沙因过程咨询方法始于“帮助他人”和“应对现实”两项原则一样，自然流现的U型过程也是从认知和注意力的首要性开始的：“聆听生命对你的召唤。”就这点而论，U型方法扎实地根植于过程咨询（process consultation），并将其奉为主要的母定律之一。
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