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5.说服(Persuade or convince)。
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6.挑战或破坏(Challenge or destroy)。
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7.认识、熟悉(Acquaint)。
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8.摈斥(Dismiss)。
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9.怀疑(Wonder)。
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10.预测(Predict)。
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理解
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提出问题,可以促使人们对事实进行一步步的理解;问题可能帮助我们看清事件之间的联系和相关性。例如,针对加利福尼亚海岸线的问题,一位没有良好询问技巧的老师可能会直接抛出如下问题:
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“加利福尼亚海岸线总共有多长?”
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“在海岸线附近,一共有多少人在那里生活?”
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“沿着海岸线,这里原始的、或者说主要的产业和商业活动有哪些?”
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相反,好的问题可以加深人们的理解:
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“对于海岸线附近的人来讲,最大的挑战或威胁是什么?”
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“按照严重性从重到轻进行排列,总共列出10个挑战或威胁。并针对每一种挑战或威胁提出建议:人们应该样面对这种挑战或威胁?”
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显然,这才是比较好的提问方式。
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解决
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询问的目的是,帮助学生解决问题,引发对事物更深层次的思考。
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例如,当年克林顿总统被美国众议院(U.S. House of Representatives)弹劾时,如果你提出:“美国总统因为什么被弹劾?”这样的问题,可能会阻止学生们更为深层次的思考,而仅仅能够唤醒他们对“性丑闻”事件的回忆,更不会对当时的政治气候等作进一步的分析,比如,“对于一些法律规则的侵犯”会引发总统被弹劾,等等。
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如果你换种询问方法:“为什么众议院认为克林顿总统‘没有过失’?”这可以使学生们更加深入地思考,去寻找调查该问题的相关路径。学生们可能对弹劾的相关背景保持更多的好奇心,且会穷根寻叶。
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判断
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你的提问是否可以足够清楚地阐明你的意图,取决于对表达时使用的语言和方式的选择。所以,你需要对“开头儿”的问题慎重选择。
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比如,在讨论经济问题时,教师可能问道:“相比较于去年同期水平,当前失业率如何?”
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然后,用答案作为下一个问题的开始,你可能会提出这样的问题:“你认为联邦政府应该如何调整预算策略,来改善这一结果?”
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构建或发明
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杰米·麦肯齐提到,“这种类型的询问——构建或发明(Build or Invent),在特殊的条件下,对问题的结构和起承转合有较高的要求。”一个无说服力的提问可能是这样的:
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