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1702368661 “老师,学校教育中的‘教学相长’现象,是不是就是一种人际互化?”
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1702368663 “说得很对!”霍曼斯说,“再比如,人际交往间的相互影响以及两代人间的哺育与反哺现象,都是我们所说的人际互化。”
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1702368665 “老师,在社会互动中,人际互化是如何实现的呢?”一位同学问。
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1702368667 “在我看来,人际互化是通过两种途径、四种方式来实现的。”霍曼斯说,“大家想不想知道是哪两种途径、哪四种方式?”
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1702368669 “想知道!”大家说。
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1702368671 “一是社会途径,二是个体途径。”霍曼斯说,“社会途径又有社会教化与环境同化两种方式。所谓社会教化,是一定社会通过一定的教育手段对人施加影响,且是有目的、有计划地施加影响。环境同化与之不同,它是自发的,是社会环境以潜移默化的方式对人施加影响。”
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1702368673 “个体途径也有两种形式,一是自我内化,二是自觉优化。个体通过观察、模仿、学习、锻炼,主动接受环境同化和社会教化,以便使自己适应社会,并让自己与环境保持一致。这一过程就是自我内化。至于自觉优化,它是个体通过对比、判断、评价、选择,让各种社会观念、行为准则及风俗习惯等转化为自己的知识经验,和自己的内在体验及行为方式。
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1702368675 “我总结一句,人际互化的这两种途径,实际上是同一过程的两个方面。”霍曼斯说,“这四种方式相互关联、相互影响,它们是共同发生作用的!”
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1702368677 大家“嗯”了一声,表示对老师的回应。
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1702368679 “社会互动还具有动力激励功能!”霍曼斯说,“如果人的需要尚未得到满足,会不会产生内部力场的张力?一定会的。在这种情况下,我们说环境因素起着导火索的作用。我认为,人的内部力场及环境因素的相互作用,决定了人的行为动向。”
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1702368681 “那么,其中主要的决定因素是人的内部立场吗?”一位同学问。
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1702368683 霍曼斯点点头,“是内部力场的张力,而不是环境因素!这个问题应该好理解,比如一个人,他孤独工作时,往往会缺乏生气,工作效率也不高。但是,在一个互动着的群体中,人与人常常会相互激励。人在社会化的过程中,已经学会了将社会情境视作竞争情境。因而他人在场时,人就会感受到由社会比较引发的竞争压力。那你说在这种状况下,人们行为的内在动力会不会增加?”
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1702368685 “会!”同学们齐声喊道。
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1702368687 “对呀!”霍曼斯抿了抿嘴唇,“好,现在我们来讲社会互动的整合互补功能。通过互动,个体整合为群体与社会,每个个体的力量整合为合力。一切由人构成的群体或组织,都有赖于社会互动才能产生、维持和发展。这种促进群体形成的力量,便是社会互动的整合功能。我为什么这么说呢?”
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1702368689 “原因就是,在互动中,人们互通情报,沟通信息,产生共同的态度、语言及目标,先前各种观念也趋于标准化、规范化;个人自然存在的相对闭合性被打破,而聚合力则产生了,人开始参加更大范围的社会活动。
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1702368691 “群体中,所有成员都在寻求一种归属感与认同感;对一些重大事件及原则问题的认识,群体成员力求与群体的要求相一致,把群体及群体其他成员作为自己认同的对象。一个个体,如果其思想、行为符合群体要求,就会得到赞许与鼓励。
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1702368693 “不消说,人的阅历、知识结构、性格特征等各自有别,互有短长。若干个体组成一个群体,互相配合、补充,就更容易完成一项复杂的社会工作。不过我要说,互补不是无条件的,不是随意两个人之间都可以产生互补行为的。”
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1702368695 陈艳心想:不错!互补关系及互补行为的产生,需要一个条件,即双方的需要以及对于对方的期望正好产生强烈吸引。当互补行为发生时,整体的合力就得以强化。
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1702368697 社会互动的强大功能
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1702368702 无论是社会还是人性,两者之所以形成都离不开社会互动,无论社会互动的方式如何,它都发挥着强大的功能,在科技水平日新月异的今天,尤为如此。
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1702368707 社会学原来这么有趣:颠覆传统教学的18堂社会学课 [:1702364085]
1702368708 社会学原来这么有趣:颠覆传统教学的18堂社会学课 社会互动的类型
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