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家庭是人们接受环境影响的主要场所，个体的人格成长与社会技能的掌握主要是在家庭之中完成的。不同的家庭教养方式对儿童的心理发展有着极为不同的影响，这一点已经被许多领域的心理学家所证实。即使在同样的家庭中，孩子也面临着不同的被对待方式。正如阿德勒在分析出生顺序的时候所认为的，父母对待不同顺序孩子的方式不同，从而造成了孩子们在依赖感、成就行为等方面的差异。
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基于这种思路，现代的心理学家在研究家庭影响的时候不再把一个家庭看成是对每一个孩子有同样影响的地方。实际上在成长的过程中，孩子们往往面临着两种家庭影响：共同性的与非共同性的影响，前者指在家庭内部所有儿童共同面对的环境，如社会阶层、教育水平、儿童养育哲学等；后者指家庭内部父母对不同孩子的区别对待方式。Plomin和Daniels指出，就对儿童成长的作用而言，后者的影响更大。比如收养的孩子即使与家庭当中其他孩子面临同样的家庭环境，由于父母对待他们的方式的不同，使得他们的人格发展与其他孩子不一样。因此在家庭内部，对孩子发展影响最大的是孩子所面临的特殊环境而不是一般性的家庭因素。也许正是这一原因，Maccoby提出家庭研究的方向应该由家庭间转到家庭内上来。
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2.文化环境
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环境影响行为的另一个重要层次是文化。与生物进化一样，文化也存在着进化的问题。文化进化是指文化特征由上一代向下一代传递的过程，它往往以文化与社会规范的形式表现出来。按照文化进化的观点，人的成长离不开社会与文化环境，文化不仅向个体的发展提供了目标与内容，而且社会化本身就是一个文化影响个体的过程。
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与生物进化不同，文化进化有自己的特色。第一，从速度上看，与生物进化相比，文化进化的速度要快得多。生物进化一般要经过成千上万年的时间，而文化进化则经过一代或几代人就能完成。文化进化的基础是知识在代与代之间的传递。第二，从结果上看，生物进化使人或动物拥有一些特质，文化进化则决定了他们如何使用这些由遗传得来的能力。
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文化差异对人的行为的不同影响可以说明文化的作用。Morelli（1992）在中非的研究中发现，与一般社会不同，由于当地的习俗是父亲带孩子，所以父婴关系的影响对孩子成长显得更为重要。而在其他社会中母婴关系起这样的作用。Ember通过研究肯尼亚一些部落中男孩与女孩的性成熟原因，发现父母的关注是造成女性成熟早的根本原因。在成长的早期，如果给男孩子同样的关注，就没有成熟上的性别差异。
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专栏5-1
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人是文化动物吗？
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亚里士多德说过：我们都是社会性的动物。人类与狼群或蜜蜂至少有一种共通之处：只有通过加入群体并一起劳作才能成长与发展。牛津大学出版社2005年出版的罗伊·鲍梅斯特的《文化动物》一书进一步发展了这一观点。
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罗伊认为，文化是群居的一种理想方式。因为有文化，人们才能通过语言进行交流，能沿着道路一侧安全驾驶，能在冬天吃到水果，能用钱去买东西。和其他动物相比，人类能够充分利用文化的力量来改善自己的生活。
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其他的动物也有一些文化和语言的端倪。比如有人观察到猴子能学会新的清洗食物的技术，而且能传授给下一代。黑猩猩也表现出一定的语言能力。但是没有任何一个物种能像人类那样灵活地世代积累。自然赋予了我们大脑，文化使我们生存和繁衍。
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在罗伊看来，人类的社会分工是文化的另外一种优势体现：我们之中只有很少的人去亲手种菜或建房子，但是每个人都要吃饭住房。事实上，书籍本身就能说明文化所规定的社会分工的合理性。比如对一本名著而言，尽管只有一个幸运者的姓名会出现在封面上，但是一本书也是一个包括了研究者、评论家、助手和编辑的团队的成果。只有人类才有文化，罗伊认为文化使我们超越了各种才能、努力和其他个人天赋的总和。在这个意义上，文化是最大的恩赐。如果单独来看，我们每个人都只是聪明的兽类，但是联合起来，我们就能维系一个使我们及我们后代生活得更好的系统。
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（四）遗传与环境的相互作用
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在人类心理与行为的发展中，遗传与环境的作用从来都是不可分割的。遗传提供了生理上的基础，而环境提供了发展的空间。许多证据可以说明二者之间的相互影响。
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1.遗传建构环境的观点
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Scarr提出的这一观点认为，孩子的遗传特征与他的养育环境有着紧密的联系，它们之间的关系可以表述为用遗传特征建构生活环境（genotype→environment）。这种建构有如下三种形式：
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●被动型（passive kind）：父母向孩子提供遗传特质和经验，使遗传与环境不可避免地发生关系，如家里的藏书量和父母读书的兴趣对孩子的影响。
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●唤起型（evocative kind）：孩子在遗传基础上作出某种反应后，这些反应进一步强化了遗传特征，如爱笑的孩子受到的关注比消极的孩子多，而受到关注本身又会强化笑的行为。
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●主动型（active kind）：人们基于遗传特征选择适合自己的环境，例如遗传的身体素质好的孩子，主动选择难度大的运动。
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Scarr认为，个体的成长就是遗传与环境相互作用的结果，正如劳伦兹所言：“人类的内在活动系统不仅受生理遗传的影响，而且也受环境与文化传统的影响。”另外，从社会文化与生理变化的关系上看，尽管它们是不同的过程，但它们总是一起进行。就像Stebbing所说的那样，使用遗传能力越多的社会，所获得的资源也越多，进步也将越快，而这一切的实现要通过文化和社会化，教育与学习是这一过程的关键。遗传特征的进化通过生理过程，社会文化的进化则通过发展不同的规范。
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2.行为遗传学的证据
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遗传和环境影响行为，但它们的相对影响到底有多大一直是人们争论的问题，行为遗传学（behavior genetics）的出现在一定程度上解决了这种争论。为了区分二者的相对影响，行为遗传学提出了两个前提：一种心理或行为（智力分数），如果在不同的时间及情境下相一致，那它就可以归于遗传；一种心理或行为（侵犯行为），如果可以通过持续强化而使之巩固下来并保持稳定，就认为它由环境决定。在这两个前提的基础上，行为遗传学一方面强调遗传因素对行为有决定性影响，但它同时认为遗传并不直接决定行为，它只是行为产生的生理基础，而行为的发展则受环境的影响。以身高为例，来自父母的遗传和环境中的营养因素同样重要。
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行为遗传学通过家系研究（family study）、双生子研究（twin study）和收养研究（adoption study）来区分二者的影响。Gottesman的家系研究就发现在亲属当中出现精神分裂症的概率是一般人群的9~13倍。Horne在德克萨斯的一项收养研究也发现，从个体的角度看，孩子的智商与生母的智商相关更高，因此他认为个体的智力差异由遗传决定；同时也发现，从群体的平均智力来看，却与养父母的更相似。这个结果尤其适用于生身父母智商较低的孩子。从一个条件不好的家庭进入一个条件好的家庭，孩子的智商可以提高15~20分。
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双生子研究通过对同卵双生子（monzygotic）和异卵双生子（dizygotic）的研究来区分二者的影响。由于前者所携带的相同的遗传信息是后者的两倍，所以可以用定量的方法加以估计：H2=2（Rmz-Rdz），其中H代表遗传可解释的变异，Rmz和Rdz分别代表同卵双生子和异卵双生子的智力相关系数。例如，同卵双生子之间智力相关为0.75，异卵双生子之间智力相关系数为0.50，则H2=2（0.75-0.50）=0.5=50%，也就是说，智商差异的50%源于遗传。对同卵双生子来说，环境可以解释另外25%。在此基础上，一些行为遗传学家用这种方法进一步估计了遗传和环境的相对影响，指出在人格特质上遗传的作用占50%，大于环境的影响。而在分裂症与情感异常上，环境的影响大一些（约为20%~50%）。智力的50%~80%基于遗传，15%~25%与后天环境有关；酗酒则主要由遗传决定。
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3.概率渐成论
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