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第二，读技校、当技工是不是有前途，取决于技校的师资水平和蓝领、白领的相对待遇状况。把技校办好，让不太会读书的学生有另一条路走，是一件善莫大焉的事情！事实上，只要国家在技校师资力量上给予足够倾斜，技校就能培养真正有用的人才，只要技校毕业生真正有用，技术蓝领就会有理想的待遇和社会地位，只要技术蓝领前途光明，不适合走白领道路的学生就会愿意走蓝领道路。技校的前途关键在师资，应该让技术过硬的人（比如企业退休的老技师）去当技术教员，本身没有技能的人只能教授文化课。
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第三，两条路的分野应该在初中毕业时完成。经过小学、初中阶段，应该能对学生的天赋才华有一个基本认识。在小学、初中阶段，一个有读书天赋的人会在两个方面表现出才华，一是写作上的才华，二是数学上的才华。具有写作才华的学生社会事物感受能力、审美能力、理论思维能力、语言组织能力强，适合于读文科，做社会白领。具有数学才华的学生抽象思维能力、逻辑推理能力强，适合于学理工科，做科技白领。这两方面都表现不出才华的学生，就不太适合走考大学做白领的道路。现在各地限定高中招生名额，迫使考不上高中的学生去读技校，也是一个办法。不过应该在提高技校含金量的基础上，让学生从被迫读技校变为乐意读技校。
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第四，顶尖人才和一般人才的教学方法也要有区分，不论是小学、中学还是大学，都应该有针对人才级别的教学方法区分。区分原则是，越是顶尖人才、优秀人才，越应该采取自由式、启发式、创造式教育，一般人才则要多一些强制性、规范性教育。
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第五，美国有一个很好的人才再选拔制度值得借鉴。就是已经进入低级别大学的学生也有再考名牌大学的通道，这个通道不是再来一场文化考试，而是“以奇致胜”，看考生的新颖研究思路或创造性成果。只要学生在某方面表现出了特别的才能，或取得了特别成就，他就可以向名牌大学提出入学申请，如能通过名牌大学的专家评价，他就可以如愿进入。
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美国实行的是自由式教育，这种教育使优秀人才发展得更好，但也会使庸才因为懒惰而更加不成器。结果是美国学生出现两极分化：一方面是一般学生在平均成绩上落后，另一方面是杰出人才不断涌现。既然如此，就应该搞因材施教：对一般学生搞一些强制性知识灌输，以把他们培养成普通人才，对高才学生则搞自由式、启发式、创造式教学，以让他们成为杰出人才。小学、中学、大学阶段，都应该创办少数天马行空的“自由式学校”，为杰出人才的起飞创造条件。
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人的元素：人类不变事物中的基本构件 六、痛苦最小化选拔考试
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社会必须用考试选拔人才，但应该发明痛苦最小化的考试方法。痛苦最小化考试就是准备最小化考试，人们应该研究出既能考出考生的智能，又无从在短时间内准备，只能靠智力与平时广泛学习来应对的考试方法。
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减少学生的考试痛苦，是化解知识大山压力的一个重要方面。减少考试痛苦的途径主要有：
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（1）在一切非选拔的教学场合，尽量减少考试比例，一般只对必备知识的教学课程进行考试，素质教育课程、开智教育课程都免予考试。在考试方式上，不必都搞闭卷考试，应安排一定比例的开卷考试；在闭卷考试中，也不要求强记那些可以随便查找到的公式、数据等，凡工具书都可以带进考场。
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（2）选拔考试要分为两部分：知识考试和智力考试，知识考试重在测试考生的知识水平，智力考试重在测试考生的智力水平。知识考试以教材中的知识为主，也要考一些与教材无关的、事先无法准备无法复习的知识，这些知识只能靠平时广泛阅读积累，根本不能突击准备。这有两个好处，一是减轻备考压力，二是促使学生平时博览群书。“智力考试”应该全部是无法也无需备考的考试。初中升高中、高中升大学，都应该搞马太式竞争，但都不应该把学生推入痛苦的题海战之中，应该发明出备考痛苦最小化的选拔考试。
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（3）在高考中还可以考虑让考生在“创意文章”和作文之间二者择一，写“创意文章”的可以不写作文。“创意文章”就是要求学生在几百字以内论述自己的某项科技创意或社会创意。即使创意是在考前由他人提供的，其正面作用（整个民族的创新意识被刺激起来）也会超过负面作用。当然也可以写命题创意文章，即考官提出几个待解决的问题，要求考生选其中一个写创意文章。
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下面我们探讨选拔考试中的无痛苦智力考试的问题。
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首先，我们要肯定，选拔考试的目的是选拔人才。什么是人才呢？人才应该定义为“有知识有智慧的人”，而不能仅仅定义为“有知识的人”。知识和智慧二者缺一，都不是理想的人才。人的知识主要是一个学习、理解、记忆问题，智慧主要是思想能力（联想能力、分析能力、推理能力、判断能力）的问题。虽然知识的学习过程中也包含一定的智慧（没有一定智慧也学不好知识），但知识和智慧不具有完全的一致性，甚至不具有高度相关性，一个人的智慧不能用他的知识来衡量。所以在选拔考试中，应该既考知识又考智慧。考知识的方法不成问题，关键是用什么方法考智慧。考智慧的可能方法有两个，一是在知识考试中加大考试难度，让有智慧的考生获得高分，缺乏智慧的难以获得高分；二是考智慧的题目与知识考试脱钩，用专门的智力题考智慧。前一种方法也能考智慧，但是，它会迫使考生事先钻研难题、偏题，因此会加大考生在备考时的痛苦，与减轻考试痛苦的宗旨相冲突。
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为了减轻备考的痛苦，智力考试的内容就要使得考生无从准备。只有无从准备考生才不会费心费力去准备，只有不准备才能消除备考的痛苦。为此要尽量降低智力考题与知识的相关性，这可以从三个方面着手：一、从现实生活和科技实践中寻找智力考题，主要形式是对现实问题和真实案例进行分析判断、提出见解和解决问题的思路。为此主考部门要出重金向社会各界征集高明的智力考题并建立庞大的题库。二、选用一些纯推理判断的智力题，甚至测智商的题目也可以引入一些，这类题目也与考生所学知识基本没有相关性。三、也可以有一些与考生所学基本知识相关的智力题，但考生只要掌握了基本知识，不必特别备考，就能凭智力做这类智力题（但缺乏智力的掌握了相关知识也做不出），因为它的考察点不在知识本身，而在利用知识破解问题的智慧。
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在这种无准备的智力考试中，智力高者无需痛苦的考前准备就能获得高分，智力低者虽然得不到高分，但也免去了痛苦的考前准备过程。不让考生痛苦就能完成人才的选拔，那是人才选拔的理想境界，也是考试的理想境界。真正会选马的人只要看一看马的骨骼和遛步的样子，就可以把千里马挑选出来，无能的选马者则要让马群在痛苦的长跑中显示实力差别之后，才能进行甄别。
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智力考题举例（不同层级的选拔考试都应该有智力题，只是难度不同）：
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（一）逻辑演绎题
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题1：张无忌像他妈圆脸而不是他爸的方脸是因为：
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a．圆脸是显性基因，张无忌继承了来自母体的该种染色体
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b．圆脸是隐形基因，张无忌之所以圆脸，是因为其父也有一条该种染色体
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c．虽然圆脸是显性基因，张无忌仍然有一定概率不是圆脸，无论其母亲是什么样的染色体
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d．张无忌也有可能成为尖脸、长脸等其他脸型
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e．张无忌可能长大以后变为方脸
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