打字猴:1.70354837e+09
1703548370 李寻欢同学突然寻找到了学数学的欢乐,用心学习,乐此不疲,成绩一天比一天好,从第一天的50分,上升到第二天55分,然后,第三天60分,第四天65分,第五天70分,第六天75分,第七天80分,因此,李寻欢同学前7天的平均分是:65分。第8天,小李考了85分,这时,他从第2天到第8天的平均成绩就是70分。在坐标图上,把8天的成绩标上,用线连起来,就是一条向上倾斜的直线;另外,把两个平均分,65分和70分,标在对应第7天和第8天的位置上,用一条直线连起来,那就是7日移动平均线,也是一条向上倾斜的直线。
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1703548372 假设李同学的成绩上升到85分之后,进入了一个高原期,他需要积累更多的数学知识才能进一步提高自己的成绩,因此,他第9、10、11、12、13、14天的成绩都是85分。相应地,他的“移动平均分”也就分别为:74.29、77.86、80.71、82.86、84.29、85。画在图上,成绩在原地踏步,变成一条水平的直线,而移动平均线则不断地向85逼近,直至达到85,与成绩走势线交汇在一起。
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1703548374 李寻欢心里清楚自己处于学习的高原期,他不急不躁,努力把不懂的内容搞懂,并且,从中寻找到了很大的欢乐。天道酬勤,李同学的成绩突然有了一个飞跃,第15天考到了90分,第16天95分,第17天100分,第18天105分,第19天110分,第20天115分。很自然,他的“移动平均分”也会跟着往上走:85.71,、87.14、89.29、92.14、95.71、100。
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1703548376 接着,小李有两天身体不舒服,没考好,成绩出现下滑:第21天110分,第22天105分。而这两天所对应的“移动平均分”则分别是:103.57、105.71。两天之后,小李恢复状态,再度勇猛精进:第23天110分,第24天115分,第25天120分,第26天125分,第27天130分,第28天135分,第29天140分,第30天145分,终于,与第31天成功登顶,满分150分!其“移动平均分”自然也追随而上:107.86、110、112.14、114.29、116.43、120、125、130、135(见图8)。
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1703548381 图8 李寻欢的数学成绩
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1703548383 其实,到目前为止,我们已经可以看出移动平均线的一部分重要特性:
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1703548385 (1)滞后性。在明显的上升趋势中,成绩升得快,移动平均线在后面慢慢跟着上升;
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1703548387 (2)方向稳定性。成绩于第9天至第14天变为水平方向,于第21和22天变为下降方向,而移动平均线则从来没有改变过方向,始终保持向上;
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1703548389 (3)貌似推动作用。当移动平均线于第14天追上成绩走势线时,移动平均线貌似用一双“上帝之手”把成绩向上推动了一把,使得成绩再度上升;
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1703548391 (4)貌似吸引作用。当成绩于第20天到达115分,而移动平均分则为100分,移动平均线貌似对成绩产生了一个吸引力,使得成绩向下,向移动平均线靠近;
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1703548393 (5)貌似支撑作用。当成绩于第22天下跌至105分,刚好碰到移动平均线时,移动平均线貌似给了成绩一个向上的支撑,使得成绩反弹向上。
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1703548395 为什么要说“貌似”呢?因为我们知道,推动成绩的真正力量并不是移动平均线,而是李寻欢同学的学习情况,是李同学的努力学习在推动他的成绩稳步上升。假设第22天晚上,噩耗传来,林诗音香销玉殒,李寻欢悲恸欲绝,神情恍惚,无心学习,也无心考试。他的数天成绩必定连续大幅下降,那条貌似能提供支撑作用的移动平均线也就无法阻止成绩的下跌,所谓的支撑作用化为乌有。
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1703548397 很明显,成绩背后的真正驱动力是李寻欢同学的学习情况,不是移动平均线,当然,也不会是任何其他技术分析指标。移动平均线,具有“描述功能”,而不具有“预测功能”——它可以在某些方面很好地描述成绩在过去一段时间的走势,但是,它不可能预测,也不可能决定成绩的走势。
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1703548399 我们可以从三个角度来看移动平均线的描述功能。
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1703548401 (1)移动平均线的方向。如果它的方向向上,那么,它就在向我们描述这样的事实:在刚刚过去的这段时间中,成绩大体上处于一个上升趋势中;
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1703548403 (2)移动平均线的角度,或者说,斜率。如果它的方向向上,但是,角度不大,比较平坦,那么,它就给出这样的描述:在刚刚过去的这段时间中,成绩大体上处于一个缓慢上升的趋势中;而角度比较大,比较陡峭,则意味着快速上升的趋势;
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1703548405 (3)成绩与移动平均线的位置关系。一般来说,成绩处于移动平均线的上方,则意味着成绩处于强势状态,而如果成绩处于移动平均线的下方,则意味着成绩处于弱势状态。
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1703548407 移动平均线所描述的是过去和现在,它不能描述尚未发生的未来,也不能预测未来。“推动作用”、“吸引作用”和“支撑作用”带有预测的意味,而且,给人一种准确率很高的感觉,因此,需要在前面加上“貌似”这两个字来缓冲一下,以免我们过于迷信移动平均线的作用。
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1703548409 既然如此,那为什么我们还要关注移动平均线的“貌似推动作用”、“貌似吸引作用”和“貌似支撑作用”呢?在李同学的这个例子中,我们貌似感觉这三种“貌似作用”貌似没什么太大的作用。知道为什么吗?那是因为在这里我们处于一种“全知者”的位置——我们完全知道李寻欢的心理状态和学习状态,也就感觉不太需要那些“貌似作用”了。但是,在股市上,我们却不知道股票内在的买卖需求,因此,我们不得不退而求其次,去利用我们可以利用的东西,去借助于移动平均线的描述功能,去关注那些“貌似作用”,以便获得一些小小的优势,让概率对我们有一些小小的倾斜。也就是说,那三种“貌似作用”有的时候真的会“奇迹般”地起作用,让关注它们的操盘手赚钱,而如果它们不起作用,那就止损好了。累积一些小小的优势,就有可能最终形成大的优势——让操盘手稳定赢利的优势。
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1703548411 有的操盘手完全不关注移动平均线,因此,当股价运行到一些相对于移动平均线来说非常敏感的点位时,他却毫无知觉,盲目建仓,结果股价在移动平均线的“推动”、“吸引”或“支撑”下突然变动,使他遭受不必要的损失。如果他参考一下移动平均线的方向、角度,以及均线和K线的位置关系,那么,他完全可以避免那些损失,甚至有可能可以赚钱。而有的操盘手则过分地迷信和依赖移动平均线的“貌似推动作用”、“貌似吸引作用”和“貌似支撑作用”,以为移动平均线一定可以“推动”,一定可以“吸引”,一定可以“支撑”;更荒谬可笑的做法是把移动平均线作为不止损的借口。类似的错误不仅限于移动平均线,也包括其他技术分析指标。
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1703548413 以李寻欢的数学成绩为例,任何技术分析指标都只是对于过去和当前已知成绩的加工和处理,而决定未来成绩走势的是李寻欢本人,是他内心中“想学习”和“不想学习”这两股力量交战的结果。在股市上也是类似的道理,决定未来股价走势的是股票本身,是这只股票上“想买进”和“想卖出”这两股力量交战的结果。当然,在股市上,情况有一点不同,那就是:有一些技术派的市场参与者会按照技术分析指标来买卖,这就使得技术分析指标多了一点“自我验证”的可能性(如果很多技术派炒家都在某一条移动平均线附近买进的话,该移动平均线的“貌似支撑作用”就更有可能发挥作用。)但是,市场上有很多大买家和大卖家并不完全按照技术分析指标来买卖,有一些根本不看技术分析指标,有一些甚至利用技术分析指标来反向操作(也就是说,他们故意利用技术分析指标去欺骗技术派炒家)。明白了这个道理,我们就不会对技术分析指标寄予过高的期望,而是让它在一个适度的范围内发挥它的作用。毕竟,决定股价走势的不是技术分析指标,而是在那只股票上的买卖力量。其实,这也就是为什么我们要费这么大劲用李寻欢、林仙儿和阿飞来解释移动平均线的原因了。
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1703548415 林仙儿,可能是天下最美的女人,但是,肯定不是天下最有数学天赋的女人。当然,她的数学成绩不好,主要不是天赋问题,而是她白天听课和考试的时候总是无精打采,感觉晚上总是没有睡够似的。她第一天考了50分,之后成绩就一直在50分上下震荡,高的时候考到60、65分,低的时候只有35、40分,而且,她的成绩在50分之上待三四天之后,就必定在50分之下待三四天。显而易见,林仙儿的7日移动平均线就是一条近乎水平的线,在50分附近微幅震荡。成绩均匀地分布在移动平均线的上下方,成绩走势线就来回地穿越移动平均线(见图9)。
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1703548417 这其实也是移动平均线的一个特性:当移动平均线很平坦时,就很容易被来回地穿越。这很好理解,移动平均线走得很平,说明平均分没什么变化;如果平均分没什么变化,那么,就必然有一些成绩在平均分之上,有一些在平均分之下。林仙儿的平均分基本维持不变,说明她的成绩在原地踏步,也说明她没有用心学习。如果她开始用心学习,那么,她的成绩就会开始上升,相应地,她的移动平均分也会开始上升。如果她自暴自弃,那么,她的成绩就会开始下滑,相应地,她的移动平均分也会开始下降。不过,林仙儿对现状很满意,成绩一直在50分上下徘徊,而她也就基本维持着一条近乎水平的7日移动平均线。
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