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李寻欢同学突然寻找到了学数学的欢乐，用心学习，乐此不疲，成绩一天比一天好，从第一天的50分，上升到第二天55分，然后，第三天60分，第四天65分，第五天70分，第六天75分，第七天80分，因此，李寻欢同学前7天的平均分是：65分。第8天，小李考了85分，这时，他从第2天到第8天的平均成绩就是70分。在坐标图上，把8天的成绩标上，用线连起来，就是一条向上倾斜的直线；另外，把两个平均分，65分和70分，标在对应第7天和第8天的位置上，用一条直线连起来，那就是7日移动平均线，也是一条向上倾斜的直线。
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假设李同学的成绩上升到85分之后，进入了一个高原期，他需要积累更多的数学知识才能进一步提高自己的成绩，因此，他第9、10、11、12、13、14天的成绩都是85分。相应地，他的“移动平均分”也就分别为：74.29、77.86、80.71、82.86、84.29、85。画在图上，成绩在原地踏步，变成一条水平的直线，而移动平均线则不断地向85逼近，直至达到85，与成绩走势线交汇在一起。
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李寻欢心里清楚自己处于学习的高原期，他不急不躁，努力把不懂的内容搞懂，并且，从中寻找到了很大的欢乐。天道酬勤，李同学的成绩突然有了一个飞跃，第15天考到了90分，第16天95分，第17天100分，第18天105分，第19天110分，第20天115分。很自然，他的“移动平均分”也会跟着往上走：85.71，、87.14、89.29、92.14、95.71、100。
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接着，小李有两天身体不舒服，没考好，成绩出现下滑：第21天110分，第22天105分。而这两天所对应的“移动平均分”则分别是：103.57、105.71。两天之后，小李恢复状态，再度勇猛精进：第23天110分，第24天115分，第25天120分，第26天125分，第27天130分，第28天135分，第29天140分，第30天145分，终于，与第31天成功登顶，满分150分！其“移动平均分”自然也追随而上：107.86、110、112.14、114.29、116.43、120、125、130、135（见图8）。
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图8 李寻欢的数学成绩
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其实，到目前为止，我们已经可以看出移动平均线的一部分重要特性：
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（1）滞后性。在明显的上升趋势中，成绩升得快，移动平均线在后面慢慢跟着上升；
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（2）方向稳定性。成绩于第9天至第14天变为水平方向，于第21和22天变为下降方向，而移动平均线则从来没有改变过方向，始终保持向上；
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（3）貌似推动作用。当移动平均线于第14天追上成绩走势线时，移动平均线貌似用一双“上帝之手”把成绩向上推动了一把，使得成绩再度上升；
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（4）貌似吸引作用。当成绩于第20天到达115分，而移动平均分则为100分，移动平均线貌似对成绩产生了一个吸引力，使得成绩向下，向移动平均线靠近；
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（5）貌似支撑作用。当成绩于第22天下跌至105分，刚好碰到移动平均线时，移动平均线貌似给了成绩一个向上的支撑，使得成绩反弹向上。
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为什么要说“貌似”呢？因为我们知道，推动成绩的真正力量并不是移动平均线，而是李寻欢同学的学习情况，是李同学的努力学习在推动他的成绩稳步上升。假设第22天晚上，噩耗传来，林诗音香销玉殒，李寻欢悲恸欲绝，神情恍惚，无心学习，也无心考试。他的数天成绩必定连续大幅下降，那条貌似能提供支撑作用的移动平均线也就无法阻止成绩的下跌，所谓的支撑作用化为乌有。
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很明显，成绩背后的真正驱动力是李寻欢同学的学习情况，不是移动平均线，当然，也不会是任何其他技术分析指标。移动平均线，具有“描述功能”，而不具有“预测功能”——它可以在某些方面很好地描述成绩在过去一段时间的走势，但是，它不可能预测，也不可能决定成绩的走势。
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我们可以从三个角度来看移动平均线的描述功能。
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（1）移动平均线的方向。如果它的方向向上，那么，它就在向我们描述这样的事实：在刚刚过去的这段时间中，成绩大体上处于一个上升趋势中；
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（2）移动平均线的角度，或者说，斜率。如果它的方向向上，但是，角度不大，比较平坦，那么，它就给出这样的描述：在刚刚过去的这段时间中，成绩大体上处于一个缓慢上升的趋势中；而角度比较大，比较陡峭，则意味着快速上升的趋势；
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（3）成绩与移动平均线的位置关系。一般来说，成绩处于移动平均线的上方，则意味着成绩处于强势状态，而如果成绩处于移动平均线的下方，则意味着成绩处于弱势状态。
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移动平均线所描述的是过去和现在，它不能描述尚未发生的未来，也不能预测未来。“推动作用”、“吸引作用”和“支撑作用”带有预测的意味，而且，给人一种准确率很高的感觉，因此，需要在前面加上“貌似”这两个字来缓冲一下，以免我们过于迷信移动平均线的作用。
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既然如此，那为什么我们还要关注移动平均线的“貌似推动作用”、“貌似吸引作用”和“貌似支撑作用”呢？在李同学的这个例子中，我们貌似感觉这三种“貌似作用”貌似没什么太大的作用。知道为什么吗？那是因为在这里我们处于一种“全知者”的位置——我们完全知道李寻欢的心理状态和学习状态，也就感觉不太需要那些“貌似作用”了。但是，在股市上，我们却不知道股票内在的买卖需求，因此，我们不得不退而求其次，去利用我们可以利用的东西，去借助于移动平均线的描述功能，去关注那些“貌似作用”，以便获得一些小小的优势，让概率对我们有一些小小的倾斜。也就是说，那三种“貌似作用”有的时候真的会“奇迹般”地起作用，让关注它们的操盘手赚钱，而如果它们不起作用，那就止损好了。累积一些小小的优势，就有可能最终形成大的优势——让操盘手稳定赢利的优势。
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有的操盘手完全不关注移动平均线，因此，当股价运行到一些相对于移动平均线来说非常敏感的点位时，他却毫无知觉，盲目建仓，结果股价在移动平均线的“推动”、“吸引”或“支撑”下突然变动，使他遭受不必要的损失。如果他参考一下移动平均线的方向、角度，以及均线和K线的位置关系，那么，他完全可以避免那些损失，甚至有可能可以赚钱。而有的操盘手则过分地迷信和依赖移动平均线的“貌似推动作用”、“貌似吸引作用”和“貌似支撑作用”，以为移动平均线一定可以“推动”，一定可以“吸引”，一定可以“支撑”；更荒谬可笑的做法是把移动平均线作为不止损的借口。类似的错误不仅限于移动平均线，也包括其他技术分析指标。
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以李寻欢的数学成绩为例，任何技术分析指标都只是对于过去和当前已知成绩的加工和处理，而决定未来成绩走势的是李寻欢本人，是他内心中“想学习”和“不想学习”这两股力量交战的结果。在股市上也是类似的道理，决定未来股价走势的是股票本身，是这只股票上“想买进”和“想卖出”这两股力量交战的结果。当然，在股市上，情况有一点不同，那就是：有一些技术派的市场参与者会按照技术分析指标来买卖，这就使得技术分析指标多了一点“自我验证”的可能性（如果很多技术派炒家都在某一条移动平均线附近买进的话，该移动平均线的“貌似支撑作用”就更有可能发挥作用。）但是，市场上有很多大买家和大卖家并不完全按照技术分析指标来买卖，有一些根本不看技术分析指标，有一些甚至利用技术分析指标来反向操作（也就是说，他们故意利用技术分析指标去欺骗技术派炒家）。明白了这个道理，我们就不会对技术分析指标寄予过高的期望，而是让它在一个适度的范围内发挥它的作用。毕竟，决定股价走势的不是技术分析指标，而是在那只股票上的买卖力量。其实，这也就是为什么我们要费这么大劲用李寻欢、林仙儿和阿飞来解释移动平均线的原因了。
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林仙儿，可能是天下最美的女人，但是，肯定不是天下最有数学天赋的女人。当然，她的数学成绩不好，主要不是天赋问题，而是她白天听课和考试的时候总是无精打采，感觉晚上总是没有睡够似的。她第一天考了50分，之后成绩就一直在50分上下震荡，高的时候考到60、65分，低的时候只有35、40分，而且，她的成绩在50分之上待三四天之后，就必定在50分之下待三四天。显而易见，林仙儿的7日移动平均线就是一条近乎水平的线，在50分附近微幅震荡。成绩均匀地分布在移动平均线的上下方，成绩走势线就来回地穿越移动平均线（见图9）。
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这其实也是移动平均线的一个特性：当移动平均线很平坦时，就很容易被来回地穿越。这很好理解，移动平均线走得很平，说明平均分没什么变化；如果平均分没什么变化，那么，就必然有一些成绩在平均分之上，有一些在平均分之下。林仙儿的平均分基本维持不变，说明她的成绩在原地踏步，也说明她没有用心学习。如果她开始用心学习，那么，她的成绩就会开始上升，相应地，她的移动平均分也会开始上升。如果她自暴自弃，那么，她的成绩就会开始下滑，相应地，她的移动平均分也会开始下降。不过，林仙儿对现状很满意，成绩一直在50分上下徘徊，而她也就基本维持着一条近乎水平的7日移动平均线。
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