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实际上，即使是标准化的教材，使用方法不够完善的话，也无法促进学生的自学自习。比如说，监护人希望孩子能从高水平开始，出发点较高。这对孩子来说，就不是正合适了，这样的孩子大多都无法顺利学习下去。
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KUMON 根据孩子的答题时间和答题情况，判断出教材是否符合孩子现在的能力和学习水平，决定是否让孩子进入下一阶段。解题用的时间过多，答题情况不佳时，则不得不继续复习。最差的情况是，孩子长期使用一个阶段的教材。
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如果指导者看到这样的情况，忍不住教导孩子的话，情况会进一步恶化。KUMON 的学习，是从超越学年界限发挥出孩子的真正价值。可是，如果孩子是经过别人的教导才达到目前的水平，即使是超过了自己的学年水平，也不是自己学习的能力。如果一直教导下去，对孩子来说，学习也变成了辛苦的事，更无法掌握“自学自习”的能力。
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万一这种情况逐步升级，KUMON 教室则会和其他学校同质化。原本 KUMON 与一般的学校定位不同，通过不同的活动和资源，为顾客提供“自学自习”这种独特的价值。教材的使用方法错误，便会陷入教孩子学的陷阱中，无法培养孩子自学自习的能力。
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深度模仿：人工智能时代如何发掘创新基因 KUMON 的网络——深层资源
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如果对全部教材没有深刻的理解，便无法指导学生自学自习。不过，深刻理解全部教材是一件很难的事。
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KUMON 为了让指导者们理解全部的教材，提高他们的指导能力，在各地设立了自主研究会。自主研究会就是为了提高 KUMON 指导的水平，追求 KUMON 指导的可能性，从指导者们主动设定课题，通过得到大家认可出发的研究组织。
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某自主研究会为了强化二学年、三学年的学习内容，研究指导方法；另一自主研究会研究面向残疾人的指导方法。其中，还有超越国界的国际性自主研究会，还有在教室外广泛展开研讨活动的非营利组织法人化自主研究会。虽然自主研究会有各种各样的研究课题，但基本上都是研究公文式教材的可能性和指导方法。
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比如，石川县名为“学习中”的自主研究会，在“向学生学习”的理念下，加深了对教材和指导方法的理解。从各个教室选择样本学生，详细掌握那位学生的学习方法和进度，与其他教室的指导者共享信息。奇数月把各教室的核心指导者十余人召集到一起，从早上到傍晚一直进行对样本学生的讨论。然后，在偶数月召开全体大会，把奇数月研究的成果和更多的指导者共享。
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笔者也曾在奇数月旁听了自主研究会的会议，会场气氛热烈得让人惊讶。开发算术教材的专业公司员工也参加了会议，回答完每位指导者的问题后，用幻灯机播放。全部的指导者都理解了教材的特性，互相帮助，提出建议。指导者们从自己丰富的经验中提出当事人没有意识到的问题，对教材指导的理解越来越深入。通过这个制度，石川县的指导水平又提高了一步。
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这样的指导者网络扩展到各个地域。KUMON 每年都召开一次指导者研究大会，在全国范围公布自主研究会的研究成果。“学习中”上报了“通过金泽学习中活动，改变了 67 名指导者的意识！全部都是从孩子那里学到的！”其他地区的指导者提问时，指导者们都积极地进行解释说明。距离遥远的地区开展同样的活动，自主研究会的活动遍及全日本。
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深度模仿：人工智能时代如何发掘创新基因 共通语言教材和低调的总部
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为什么 KUMON 能有如此发达的网络呢？
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KUMON 的教材是一个原因。KUMON 的教材并非仅仅是单纯的标准化教材，而是全部指导者的共通语言，是交流的基础。教材标准化后，指导者们可以互相交换教材的使用方法、孩子们的信息。实际上，一位指导者只是说了一句：“那个孩子使用 D 教材 106 有些困难。”便会在一瞬间得到答复：“三位数除以两位数的心算比较难。”正因为教材标准化，指导者们在一起交流时，才能瞬间理解问题，并且提出解决问题的建议。这不仅限于日本，教材是全世界指导者的共通语言。
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另外一个原因是管理的方法。很多的连锁企业，总部统一管理加盟店，但在性质上 KUMON 却有些不同。当然，总部构筑了指导者们的网络，通过网络使指导者们可以自我管理。自主研究会和研究大会都是其中的一环。正因为不是从外部单方面地统一管理，而是间接管理，指导者们才能既遵循 KUMON 的规定，又能纯粹地追求对孩子们进行良好的指导。5
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重要的是，总部像黑衣人一样低调。总部从不张扬，绝对不在台前露面。即使是取得了成果，总部也不会说这是自己的功绩。总部由始至终彻底地在内部支持着舞台上的指导者。
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深度模仿：人工智能时代如何发掘创新基因 独特的地位
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KUMON 在日本教育业中，有独特的地位。那是因为，KUMON 提供的价值并不是为了考试的学习。不是像学习塾或升学塾那样，从“教”产生价值，而是通过让学生自己“意识到”，提高学生的能力。
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当然，在日本教育产业，应对考试的需求很强，也是重要的市场。KUMON 的教材因为不面向考试，即使小学的低学年学生在 KUMON 学习，在考试前也有不少学生换地方学习。
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