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通过最适合的学习实现“自学自习”
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活动
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成长引擎
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教材的开发制作(自主研究会、指导者研究大会)
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收益引擎
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因人而异的指导和因能力而异的指导
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科目总量的增加(延长持续时间,增加新会员)
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资源
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经营资源
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标准化、细分化的教材(完成了共通语言的任务)
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指导者的网络与总部的支持体制
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深度模仿:人工智能时代如何发掘创新基因 为何无法单纯地模仿?
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在这里,再次整理一下为什么 KUMON 难以模仿吧。KUMON 难以模仿的重点有两个。一是让学生自学自习。坚持这个理念很难,指导者无论如何都会想教学生。深知 KUMON 历史的员工这样说过:
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KUMON 的指导者为了让学生订正和修改进行检查,检查学生的答案是否正确,有必要的话还会提出一些建议和提示。习惯了以后,学生自己也可以做。当然,自己发现自己的错误需要更高的能力。KUMON 不教学生,而是让他们自己产生意识。在没办法的时候虽然 KUMON 的指导者也会给学生提示,但极力教导是不行的。7
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在学生自己明白之前,教会学生是白费力气。
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KUMON 的指导者给学生提示的方法也很独特。公文式的指导理念是,“提出的建议要在 10 秒之内”。对那些说“不懂”,向指导者寻求建议的孩子们,指导者也仅仅是说,“请看一下 A 教材的某条”。孩子立即看教材,然后意识到,“啊,原来是这样”。虽然 KUMON 只是这样督促孩子自学自习,但是却很难模仿。
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另一个重点是做的事与学校不同。坚守这个原则很难。监护人们会提出各种建议和要求:“从考试成绩看,我家的孩子计算题没问题,但是文字题和图形题却不行。希望能在教材上增加一些文字题和图形题。”
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其实,文字题与其说是算术数学的问题,不如说是读解能力的问题。或者说,孩子在考试时把前半部分的时间用于计算题,没有足够的时间给文字题和图形题。
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可是,若 KUMON 的模仿者们却满足了顾客的这种需要。这样一来,教材就和一般的习题集没有什么差别,不再是可以让孩子自学自习的教材了。这样便开始了失败的循环。文字题和图形题如果不教孩子,孩子就不能继续前进。如果教孩子,孩子就无法自主地产生意识,无法掌握自学自习的习惯。
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模仿者确实是深刻地理解了 KUMON 的结构,然后再进行模仿开展相同的业务吗?
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KUMON 的结构乍一看,初期投入资本少,看起来很容易模仿。
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可是,KUMON 的优势并非标准化教材本身。而是用“为了孩子”的口号激励指导者,指导者们共创指导孩子必要的知识,再用优秀的教材回报指导者。以教材为共通语言,不断改善指导的交流和网络,组成了 KUMON 的企业结构。因为拥有这个结构,KUMON 无论在日本还是在世界上的其他地区,才能占据独特的地位。
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仔细调查后,我们会发现,模仿 KUMON 做相同的事,其实是极难之事。肤浅的模仿只会得到让自己受重伤的企业结构。
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