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光头老大想起老板的吩咐，笑着说，你的意思我明白，不过，先不急吧，我们慢慢来。
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邱老师认真地说，让我调走吧，我保证不后悔。
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光头老大说，邱老师，你是个很有才华的人，缺乏的只是历练，做老师未必是最适合的岗位，以后你会明白张总的苦心。
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邱老师琢磨光头老大的话，没再坚持说要正式调去师资部。
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转眼邱老师已经借调去师资部半年，适逢师资部评选季度优秀教师，邱老师赫然位列其中。
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老板看到师资部负责人刘老师送来的评选结果，有那么一瞬间，她以为自己看错了，抓了刘老师来问。
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刘老师说，邱老师的优秀教师资格是实至名归的，他到师资部半年，前三个月在教师班受训，期间就提了很多课程改进点，帮了我们大忙；三个月以后到校区上课，学生普遍反映良好；上了两个月大班课，校区就主动提出让他教精品班（精品班是公司一对一的教学服务班，对老师要求很高），这是以往没有的待遇，从前都是我们师资部拼命向校区推荐老师去精品班，校区挑三拣四的。
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老板笑得合不拢嘴，说，看吧，我就知道他是个人才。
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邱老师调去师资部一年，他给李校写了一份现有课程的教学改进计划，列举了目前教学体系存在的一些问题和解决办法。与此同时，他结合将近一年的授课经验，总结了一套帮助中游学生拿高分的考题关键字分析法则，在他教的班上尝试推广之后，取得了很好的效果，校区为此给他发了个大大的红包。
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顺便说一句，到校区上课这一年来，邱老师已经把过去两年的经济损失都追平了。
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当时，李校正被老板下达的教学改进目标搞得焦头烂额，邱老师的来到真是太及时了！说是雪中送炭也不为过。
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李校拿着邱老师的教学改进计划和关键字分析法则去找刘老师，希望把邱老师调回来继续做教学设计，但刘老师哪里肯放人，邱老师眼下已经成了她个人的招牌之一（校区都说邱老师取得的成绩是刘老师会用人的原因），几番协调不下，李校问邱老师的想法。
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邱老师思前想后，说听凭两位领导的安排，留在师资部做老师和回教学部做教学设计都是他愿意接受的。
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李校干脆拉刘老师去找老板协调，说邱老师的编制一直在教学部，这一年多来教学部工作压力那么大都没想过要招人，为的就是邱老师想回来的时候有位子。现在人家有意愿回教学部，教学部又很缺人干活，刘老师没有道理扣住人不放。
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刘老师则说，从前邱老师在教学部一直是后进者，这说明他不适合教学部的工作，如果看他在师资部干得好就硬把人调回去，到时候他干不好了，难道又把人塞回来？教学部做事太欠考虑了，缺人可以招人，但不应该把脑筋动到邱老师身上。
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老板说，邱老师是教学部的人，确实应该回教学部，只是教学部的员工普遍都有十年以上授课经验。邱老师虽然有天赋，授课时间终究还是太短，所以精品班的课应该一直上下去。
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两个人琢磨老板的意思，可能是在暗示人应该两头用。
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李校随即表态，说可以接受邱老师一周到校区上三到四节课，其他时间应该待在教学部协助部门做教学改进。这样日积月累，等他教龄足够长的时候，再慢慢减少到校区上课的次数。
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刘老师表示同意。
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这时李校脑筋一转，又提出一个神来之议，说教学部的员工虽然都有很长时间的教龄，但因为做的是实用课程，应该与时俱进，所以建议教学部的人每年都要到师资部挂职上课一段时间，多跟学生接触，了解他们的想法，对工作会有极大的帮助，邱老师就是个例子。
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老板对此很是赞同，当场就答应了。
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刘老师暗叹李校果然还是老江湖，让教学部的人到师资部挂职锻炼本来是她打算找个时间专门向老板提的建议，她连事例都准备好了（就是邱老师），没想到被李校捷足先登。
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廖老生日这天，公司给他派了个大红包。全公司高层管理人员做东，请廖老吃饭，席间说到廖老慧眼识珠的事，顺带就提到了邱老师，李校就感慨，说邱老师这么好个人才，放在教学部两年多，他愣是没开发出来，如果不是廖老慧眼，好好一个人才就埋没了。
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廖老却笑，说邱老师不是他发现的，是老板的安排得力。
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李校至此才知道整件事的前因后果。有那么一瞬间，他想起每次报部 门优秀员工给老板申请季度奖励时老板脸上让人捉摸不透的表情，她签批同意的时候心里是认可的还是不认可的？她亲自操控廖老和光头老大盘活邱老师的时候，对长期不能盘活邱老师的李校持有何种看法？
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