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2.描述和分析
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导言好似戏剧的序幕，此后剧情即正式展开，那就是围绕主题，按照研究路径的设计，逐步探究从主题分解而来的次一级问题。首先，需要描述问题是什么。描述手段既可以是文字，也可以是统计，还可以是二者组合的图表。总之，只有通过描述，才可能在文章初始阶段即刻画出问题的历史和现状。Heckman等人在研究报告中的第一步，即对Mincer方程来龙去脉的表述，做的就是这项工作。其次，必须说明现状为什么如此，这就构成了分析过程。仍以Heckman等人的报告为例，从第二到第五步，即模型审视、统计检验、限制放松和逐步添加因素，就构成主题的分析部分。
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有些青年学者也许是看惯了学术刊物上那些极为浓缩的论文，即使作过实地调查，写起研究报告来一上手还是引入数学模型，推演计算一番，得出结果后却无话可说。因此，写出文章要么缺靴少帽两头单薄，要么有骨架无血肉了无生机。还有一种情况，就是把收集来的资料几乎不加取舍地陈列出来，洋洋数千言，然则离题几万里。对于遭遇“文字表述瓶颈”的人，建议回顾项目设计书，写作时不断问自己，正在做的事情与研究主题有什么关系，可以使用哪些数据和非数字资料说明问题，为何要设计公式，为什么而计算。如果计算之后不能揭示数据背后的关系，那数据仅仅是数据。有了对数据含义和计算结果的理解，数据才能变成加工过的信息。作者一旦站在读者的角度上考虑，可能就会沿着人类认识事物的一般轨道，一步步揭示研究对象的内在逻辑，用写作的形式描绘个人思考的轨迹，传递用自己的思维逻辑串联起来的信息。对于使用资料“跑题”的人，建议在写作之前根据提纲把文献和调查资料分类做上标记，引用时问问自己，从文献资料中发现了什么，为什么要选择这一份而不是另一份资料，如何用它说明问题，怎样用它支持自己的判断。总之，作者必须明了如何用研究主题“统领”文献资料，而不是任凭自己的思维被文献资料牵着走。对此，一个可供观摩的范例是《18世纪中国的官僚制度与荒政》(16)一书。作者Pierre-tienne Will（汉名：魏丕信）写作此书时，拥有明清以降甚至宋代的救济救灾文献，然而他仅仅选取那些足以说明国家救灾能力的资料，例如当事官员的奏折、皇帝的批示、官员幕僚的日记和专著等，以极其简洁的文字，重点勾勒出雍正乾隆时期以政府为组织中心的救灾救济制度，以及这一制度运行中皇帝、官员、乡绅、灾民等利益相关者之间的社会关系。可以说，当一个作者面对汗牛充栋的资料不知如何取舍时，也许浏览一下优秀的历史学著作，就能看见“隧道尽头的亮光”。
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3.解释讨论及总结
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对分析结果进行解释（interpretation）和讨论，阐明这些结果的含义，往往是研究报告中展现创新见解的地方。在Heckman等人的报告中，第六到第七步便是如此。如果既未交代清楚研究主题的来龙去脉，作完描述和分析又缺少解释和讨论，那么无论在动笔之前已经完成了多么富有创造性的工作，也难以被读者所认识，而且研究报告的结论还会因此而黯淡无光。对于不知如何解释和讨论分析结果的新手，建议阅读李实教授撰写的西藏地方财政考察报告(17)。他在分析中发现，近年来中央财政补助不断增加并未使县际财力差异显著缩小。对此，李教授用地方政府对中央政府的讨价还价、地区内部的“软预算”财政制度以及财政补助在县际之间的分配机制，来解释这些发现。可见，解释和讨论靠的是计算以外的功夫，这在本文第一部分已详加提示。
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从研究报告的分析、解释和讨论中引申结论，乃至最终写出论文提要，是对作者的归纳能力和毅力的考验，因为到了这个时候，多数人的精力和体力几乎都堕入“强弩之末”的状态。可是结论和全文总结对整个研究报告是如此重要，以至于研究者稍加松懈就可能功亏一篑。因此，只能坚持到底，倾心尽力“画龙点睛”。一个能够减轻最终写作压力的办法，是在写作过程中分段总结。这就如同登山，可以一路看风景，同时在不同的阶段歇一会儿做个小结。到了全篇文章的结束阶段，作者就不难用同一逻辑把它们串联起来，并基于对所有小结的综合而更上层楼，在文章末尾抵达“会当凌绝顶，一览众山小”的境地。在此，马克思的《资本论》第一卷堪称典范。
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研究报告初稿完成后，最好送给同行批评。作者则不仅要反复揣摩立论、描述、分析、解释和结论等构件是否布局得当，以及各组成部分是否有重大缺陷纰漏，而且还应静心审视分析手段的局限、计算结果的偏误、资料出处的忽略、文字表述中的病句和错别字等细节。在遵守交稿期限的条件下，纵然做不到对作品千锤百炼，也应反复修改，力求从内容到形式都尽善尽美。研究生即使不打算毕业后做科研，对学位论文的写作也必须全身心投入，尽可能在自己现有的能力水平上把它做到极致。这是一种生活态度，对于日后从事任何工作都有益。况且，研究生也只有付出百分之百的努力，迸发不屈不挠的实践精神，才可能写出质量优良的作品来。至于立志终生投身于经济研究的人，那是要一辈子如此的。
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四、结语
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本文之所以重点讨论经济学调研和写作能力的培养，而不是开列写作方法“指南”，一是因为经济学领域宽广无垠，我作为科研人员，眼界和经验必然限于特定专业方向，必须尽可能避免用一孔之见误导读者；二是因为研究和写作并无固定程式，我作为教师，不应用“八股文”一般的套路来束缚学生的创造力；三是因为研究方法的掌握蕴涵在能力培养的过程之中，从教研管理者的角度来看，任何一个经济学新人，只要获得了基本的研究能力，就不至于在面临写作障碍时感到遭遇的困难无法逾越。
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（原文刊于《经济研究》2007年第1期）
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(1)朱玲，中国社会科学院经济研究所研究员。
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(2)余永定，《一个学者的思想轨迹》，北京：中信出版社，2005，第34—74页。
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(3)杨春学，《经济人与社会秩序分析》，上海：上海三联书店、上海人民出版社，1998。
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(4)科尔奈，《短缺经济学》，张晓光等译，北京：经济科学出版社，1985。
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(5)J. J. Heckman，L. J. Lochner，and P. E. Todd，“Fifty Years of Mincer Earnings Regressions，”NBER Working Papers No.w9732，2003.
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(6)管中闵，“迈向梦想的国度：我的计量经济学研究之路”，http://idv.sinica.edu.tw/ckuan/others/xin02.pdf
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(7)朱玲，“经验研究中的关键细节”，《经济研究》，2002年第11期。
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(8)杜润生，《杜润生自述：中国农村体制变革重大决策纪实》，北京：人民出版社，2005，第113—116页。
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(9)薛暮桥，“谈谈劳动工资制度的改革”，收入中国劳动学会编，《中国社会主义劳动工资问题》，北京：劳动人事出版社，1989，第11—12页。
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(10)余永定，《一个学者的思想轨迹》，北京：中信出版社，2005，第xvi页。
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(11)章诒和，《伶人往事：写给不看戏的人看》，长沙：湖南文艺出版社，2006。
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(12)坎贝尔、麦克南、布鲁等，《当代劳动经济学》，刘英等译，刘文校，北京：人民邮电出版社，2004。教材网址：www.contemporarylabor.com。
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(13)朱玲，“文献研究的途径”，《经济研究》，2006年第2期。
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