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1704690720 但我的想法也有个问题。理论上说,大家都想帮助孩子快乐地学习,让他们多玩一点,给他们减压,捍卫他们的童年。可是幼儿园有幼儿园的苦衷,他们说自己面临家长的压力。家长会说,别的幼儿园都如何如何了,你们让孩子在这里玩!从你这里出来,大家都不是一条起跑线了。
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1704690722 人的发展是一个生态环境,是人和环境交互作用的结果。发展心理学领域著名学者尤里·布朗芬布伦纳(Urie Bronfenbrenner)说这个生态环境分微观型(micro)、中介型(meso)、外在型(exo)、宏观型(macro)四个系统。
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1704690724 微观系统,就是人在特定的单独环境下活动、角色、人际关系的总和。比如一个幼儿园,我可以把美国学校的班级原封不动地移植过去,形成一个小的微观环境。我的教学理念可以落实在这个小小的班上。
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1704690726 可是接下来就要面临一个中介系统。所谓中介系统,就是和某个人有关的两个或以上相关的环境。比如一个系统是幼儿园,另外一个系统是孩子的家庭。孩子既是家庭这个系统的成员,又是幼儿园这个系统的成员。不能仅仅考虑幼儿园这一块,也得考虑家长的需求和期望。这样,事情就很棘手了。
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1704690728 中介系统上面又有个外在型系统。这个系统涵盖着中介系统,但是这个系统内的一些部分并不属于发展者直接的生活环境,比如孩子没法直接接触到的家长的工作环境。家长可能上班的时候和同事谈起了自己子女的教育,这样的交流会间接反馈到幼儿园,影响到教学的部署。
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1704690730 最后是宏观系统,就是整体大环境。大环境是人口的压力,是极其激烈的竞争,是升学的压力,是就业的压力,这些因素直接或间接地导致教育者逐步提高学习者的门槛。家长宁可让孩子早些时候苦一点,把快乐放时间的银行里放着,以后出人头地了再来支取。要是大家都是这种心态,我搞的这种轻松一些的幼儿园,其前途就比较难说了。
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1704690732 不过,如果真的把一切问题都归咎于环境,那么是不是就无所作为了?环境这东西即便就是铜墙铁壁,也总有那么几个不甘心的人站出来,捅上几个洞来。
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1704690734 另外,也可以争取不被环境之风刮倒,而是御风而行。意识到大大小小的环境对孩子的影响,倒是让我们能够更好地设计教学。其实哪个家长不愿意自己的孩子能够轻松地学到东西?这方面大有文章可做。特别是语言这东西,小孩子本来就应该把它“捡”(pick up)起来,而不是像大人一样去啃。在幼儿阶段,它不是学出来的,而是模仿出来的。重要的是要有一个尽量逼真而丰富的环境。
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1704690736 可是很多想法,一贴上标签,基本上就完了,比如“快乐学习”。有的时候,学习也是不快乐的。事情都不是绝对的。标签简化了现实,现实是错综复杂的人与环境的碰撞,现实是非线型的。
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1704690741 知识不是力量(南桥谈教育之一) [:1704690187]
1704690742 知识不是力量(南桥谈教育之一) |玩就是玩|
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1704690744 有人问弗洛伊德,怎样才可以过快乐而且有成效的一生,弗洛伊德说:“爱着,努力着(Lieben und Arbeiten)。”大卫·艾尔金德(David Elkind)加上了一个词——“玩着”(Spielen)。这样就成就了人生的金三角或者黑三角:Lieben, Arbeiten, Spielen, 即Loving, Working, Playing(喜欢、努力、玩耍)。一个人成年之后的悲剧,就是将三者分开,或者三缺一。喜欢、努力却无玩耍则生疲惫,身累,比如工作狂;喜欢、玩耍却不努力则无长进,心累,比如浪荡子弟;努力地玩耍而不喜欢则属应酬,身心俱累,比如大多数从事不喜欢职业的成年人。
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1704690746 其实,在人的童年,三者是可以统一起来的。而这个阶段能否统一好,又会影响到长大后的光景。就拿玩玩具这个事情来说,有个小孩上厕所,蹲了半天一无所获,抬起头说:“妈妈,我可能电池用完了。”当大卫·艾尔金德博士在《玩的力量》(The Power of Play)一书中描写到这个小孩时,他并没有给出有关小孩的更多细节,但是我们可以判断,这个小孩是在玩电动玩具中成长着的。
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1704690748 按照Loving, Working, Playing的理论,一些电动玩具是好玩,是让人喜爱,可是都是些成品,孩子玩它的时候没有努力,没有心智上的挑战性,所以一会儿就会玩厌。我们小时候下河抓鱼,怎么都不会抓厌,因为这需要下工夫,有挑战性,最终的满足是深层的。当然,假模假式的钓鱼不算。我给小孩买过假鱼竿和假鱼,原理是用磁铁钓鱼,很容易上钩,小孩没玩一天就厌倦了。后来我又给小孩买了些贴纸,让他们自己用废打印纸做书。现在两个孩子都出了好几本书了,经常喜滋滋地捧着在一边念“Once upon a time…”(从前……)。我也不知道这个办法能管用多久,但是起码我在给他们找事情做,就算是玩,也不仅仅是玩。我相信,在孩子玩的时候让他们付出点努力,在他们努力的时候(比如学习功课)增加点兴趣,对他们的成长一定有好处。
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1704690750 大卫·艾尔金德博士还说,孩子的玩具,应少不宜多,因为玩具多了,小孩花在每个玩具上面的时间就少了,就缺乏了那种必要的努力。我们经常送孩子去附近的博物馆参加周末的Kids’ Art活动,不管是捏泥巴还是演小节目,总之是要让他们玩出点名堂来,不能抱着一大堆玩具在家瞎玩。有次活动是去制陶坊捏泥巴、上釉彩。我和儿子一起做了辆汽车,捏的时候命名为“劳斯莱斯”,出窑一看,瘪了,于是改名为“酒后驾驶”。
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1704690752 但要注意的是,玩具的功用很容易被异化。好多小朋友玩玩具,主要是因为别人在玩。他们是希望通过玩具,实现艾尔金德博士所说的“社会认同”。一定要打破孩子的这个迷思。“爸爸,他们都玩Dora(注:一种卡通人偶),我怎么没有Dora?”你可以告诉她:“他们都玩Dora,可是你会做一本关于Dora的小书,你看谁更棒?”品牌忠诚度是销售的通行证,却可能是创意的墓志铭。你的孩子吃超人餐,用超人衣,睡超人床,开超人车,长大以后,有可能变成一个穿着超人内裤丢人现眼的废人。
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1704690754 玩具异化的另一个表现,是父母在玩具身上投入了不恰当的情感。比如父母经常出差,和子女聚少离多,于是买昂贵的玩具给他们,以减轻自己的内疚感。说到底这是一种自私,并没有为孩子着想,只是为了自己的心理平衡。这边牧师有一句话:小时候你不带孩子,把孩子送托儿所,他们没有抱怨。长大了孩子们不带你,把你送老人院,你会不会抱怨?
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1704690760 知识不是力量(南桥谈教育之一) |奖赏是个糖衣炮弹|
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1704690762 “不要和我谈钱这东西,多俗啊。”这种说法,多半是出现在王朔式的反讽中。如果你当真视金钱如粪土,就会被认为虚伪、无聊、没出息,被孤立,被鄙视。这种价值观的转变,文人用了几千年的时间,有人几句话就给扭转了过来——“致富光荣”、“白猫黑猫,抓到老鼠的就是好猫”、“文化搭台,经济唱戏”等等。
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1704690764 然而几千年的传统,说是大雪无痕,一夜间全都消失,也不大可能。传统哪怕是被拦腰斩断了,总归还有些根残存在公众的集体潜意识里。曾经有个记者去采访“触电”作家刘恒(注:茅盾文学奖获奖作品《少年天子》的总编导),他提出的几个问题都有个核心。那就是,你一个作家,落到以“工业”而非“文艺”为主要标签的影视界,是不是落俗了,降格了?没料到刘恒很爽快地说:“我们都是资本的人质。”这是个更大的反讽。我们以为会清高的作家,反而落落大方,丝毫不为传统所累。我们以为很大众的记者,却把自己放在传统的重负之下。
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1704690766 作家的使命是创作。创作需要创意。有很多事物和场合可以激发创意。古人说有三上:马上,厕上,枕上。洋人也有个类似的说法,就是创意的发挥,往往是在Bus(公共汽车,亦即行路的时候),Bed(床上,即将睡觉的时候),Bath(浴室,即洗澡的时候)。这和我们的“三上”一说异曲同工。两种说法都列出了一些宽松的环境,这些环境让人脱离直接的目的,所以思绪得以轻舞飞扬。
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1704690768 很多时候,我们在办公室这些充满目的、使命和铜臭的地方,想不出问题的解决方案。一回到家,莲蓬头一打开,突然大脑里灵光一现,有了,这个产品应该这么去做!结果你会像洗澡洗出了浮力原理的阿基米德一样,大叫一声,然后裸奔到你的书房,把想法写下来。
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