1704690851
1704690852
1704690853
1704690854
1704690856
知识不是力量（南桥谈教育之一） ｜美国小孩的阅读｜
1704690857
1704690858
国内每逢教材修订，总有一番伤筋动骨，继而吸引多方关注、各方争议。鲁迅先生在课本中的进退讨论就是个很好的例子。诚然，不尽如人意处十有八九，需要鲁迅式的思路帮年轻人直面惨淡的人生。但在通往民主和法制的道路上，也需要林语堂这样的人和学生讲述生活的艺术，就地取材过好普通的一天。我曾在博客上建议增加林语堂先生的篇章，不料竟似捅了马蜂窝一般，惹来不少读者的唾沫。有一些读者显然不了解林语堂的作品和为人，仅因鲁迅先生的反对，就将其当作了反动文人，甚至把曾潜心写作抗战小说，并在国际上为中国抗战鼓与呼的林先生说成“汉奸”，让人啼笑皆非。
1704690859
1704690860
有次，我和读四年级的女儿说起此事，大致介绍了一下中国教材编选的重要性，她的第一反应居然是：“这不公平，每个人程度不一样，为什么要让大家看一样的文章呢？”她说应该根据各个学生层次的不同，各看各的。这话一下子说到了我的一个盲点：与其纠缠于选鲁迅还是选林语堂这种问题，思路为什么不打开一点，考虑增加学生的接触面，因材施教地实施阅读计划呢？
1704690861
1704690862
我女儿所在的学校，上马了复兴阅读公司开发的“加速阅读”项目。该项目将大量的图书分门别类，再按照词汇量和难度，分成不同等级。这个等级的学名叫“学力发展水平范围”（Zone of Proximal Development），简称ZPD。每个学生经过测试，有自己的ZPD。学生或许在同一年级，但是根据测试反映出来的不一样的学力，老师就会推荐不同的读物。比如，我女儿现在四年级，但是经测试，她的等级为8.5，亦即阅读水平相当于八年级入学后第五个月的水平。这样的话，老师就不建议她读四年级的材料，而是选择8.0以上的材料。有些著名的儿童读物，如《夏洛的网》等级是4.4，即四年级学到第四个月的水平，《哈利·波特与魔法石》的级别为5.5，即五年级学到第五个月的水平。
1704690863
1704690864
图书馆也根据这套分级标准摆放图书，每个小学图书馆还配备两个图书馆员，帮助学生选择适合各自水平的图书。学校只负责督促学生阅读的量，检查他们阅读的效果，但是并不具体规定学生是看C. S. 路易斯的《纳尼亚传奇》还是E. B. 怀特的《夏洛的网》。这就让学生有了自己的选择空间。如果这套系统用在中国的话，那么就会减少是看鲁迅还是看林语堂还是看梁实秋的争论，因为学生可以在家长和老师的帮助下，自己去挑。
1704690865
1704690866
上学时，学生有固定的阅读时间，回家之后，还要在家长的督促下每天至少看20分钟的“闲书”（Entertainment Reading）。所以几乎每次去公共图书馆，我都能看到年轻的爸爸妈妈们带着孩子，背着一大包图书出来。与公众对于美国人“不读书”的认识相反，美国中小学生的读书量不知是中国小孩的多少倍。而且在我们为了一两篇文章吵个不休的时候，人家的学生已经是悄悄地进村，打枪的不要，一本一本不知多少书下肚了。所以我认为，应该让孩子大量读书，读闲书。我们家小孩子，一学期下来，读个二十本书是起码的，读上三四十本也不奇怪。我不让读都不行，因为得跟学校配合，完成学校布置的任务。
1704690867
1704690868
那么学校如何知道学生真的读了呢？这个办法也简单。因为该项目对于每本书都有相应的测试题，学生必须用电脑完成这些测试题，积累“加速阅读积分”。这些测试分成词汇、理解、文学、研究几大块，里面又各自细分，比如理解部分包括字面理解（literal understanding）、判断和阐释（inferences and interpretation）、总结和归纳（summary and genelization）、分析和评估（analysis and evaluation），等等。我看是对应了教育专家布鲁姆关于思维和学习的分类方法，相当精细和科学。
1704690869
1704690870
学期结束，所有学生完成了积分要求，学校会开一个“快速阅读”庆祝会，让学生吃冰淇淋庆贺。很多学生都盼着这一天，所以很起劲地阅读，攒分数。
1704690871
1704690872
1704690873
1704690874
1704690876
知识不是力量（南桥谈教育之一） ｜美国小孩的读写入门｜
1704690877
1704690878
过去的半年时间里，我惊奇地看到女儿从不识字发展到能进行简单的识文断字。她经常在图书馆抓着一本书津津有味地读。她还自己写很多句子，比如在一本脚形的书上，她写着：
1704690879
1704690880
My foot where nell polish.（正确拼写：My foot wears nail polish.我的脚上涂着指甲油。）
1704690881
1704690882
My foot can where socks and shoos.（正确拼写：My foot can wear socks and shoes.我的脚上可以穿袜子和鞋子。）
1704690883
1704690884
My foot can do a trick.（这句倒是写对了。我的脚能玩把戏。）
1704690885
1704690886
My foot can danc.（正确拼写：My foot can dance.我的脚会跳舞。）
1704690887
1704690888
My foot can kick a boll.（正确拼写：My foot can kick a ball.我的脚会踢球。）
1704690889
1704690890
My foot smell stingky.（正确拼写：My foot smells stinky.我的脚臭。）
1704690891
1704690892
My foot can march.（我的脚会行进。）
1704690893
1704690894
My foot can wiggle.（我的脚会扭动。）
1704690895
1704690896
My foot can stomp.（我的脚会跺。）
1704690897
1704690898
My foot can play.（我的脚会玩。）
1704690899
1704690900
从这本关于脚的小书上，我悟出学语言的一个道理来。其实像女儿这样的读写水平在她这个年龄段算是一般，毕竟我们在家讲中文。和她同龄的孩子读写可谓是飞速进步，有些回家还加码看英文的小孩还要更厉害。这些孩子，为什么能在短短时间内，在幼儿园阶段一下子突飞猛进，从不认字到开始读书呢？原因有三。
[
上一页 ]
[ :1.704690851e+09 ]
[
下一页 ]