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02制作视觉卡片的三个步骤
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制作视觉卡片的过程大致包括以下三个步骤：
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把握整体行文结构
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制作视觉卡片之前，首要的任务就是把握全文的整体结构。这一部分内容往往是视觉卡片笫一层次的主干信息。
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在完成了“3-2-1练习”升级版和本章的训练以后，你就可以在阅读时完成这个步驟，不需耍额外花时间苦思冥想，就可以在脑海里浮现出自己需要的第一层次的宏观结构。
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在此，我要特别提醒大家，每个人的知识网络不同、经历不同，在听到同一个信息时也会产生不同的联想，作出不同的反应。
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比如，同样娃看到“一片”这个词，有的人会想到“树叶”，有的人会想到“面包”，甚至有的人会想到“鱼鳞”。
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所以，即使是同一篇文章或同一本书，不同人阅读后，也有可能会制作出完全不同的视觉卡片。然而，任何一种设计都没有对错之分。大家在制作自己的视觉卡片时，不需要给自己太大的心理负担。这也是体现视觉卡片的另一个优势：它能够最人限度地体现每个人独特的思维方式，而不会反过来限制我们组织、处理信息的自由。
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提取关键词
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有了第一层次的主干信息，下一步的任务就是从行文中提取关键词。很多人在刚开始时仍会觉得这个步骤相当难。但大家尽可放心，这种能力完全可以通过练习得到提高，而且没有我们想象中的那么难。当你成功地制作了自己的第一张视觉卡片以后，这项工作就会变得越来越简单了。在后文“3-2-1练习”升级版里，你也能练习如何提高这种能力。
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退一万步说，就算你暂时还不打算制作视觉卡片，而是继续沿用原有的线性笔记，提高提取关键词的能力也也十分有益的。你可以在做笔记的时候尽量避免摘抄大量完整的句子，转而选择关键词来代替重点信息。在每两个关键词之间，你可以用简单的横线或箭头来连接，并且在横线上写上表明两者之逻辑关系的饲。“因为”“所以”、“相反”、“或者”这样简洁的词。往往能够让你的笔记呈现出更加清晰的脉络，进而简化将來的复习过程。
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很多时候我们都会听到这样的建议，说我们应该一边听课一边用思维导图的方法来做笔记。但只要亲身尝试过就会知道，这简直太困难了。首先，在一节课刚开始的时候，我们完全不了解整节课的结构，所以很本无法安排第一层次的主干。当然，如果你有一位好老师，懂得在每节课的前几分钟大致介绍下当天的课程安排，那就另当别论了。此外，在后面详细讲解的时候，一边听课一边思考，还得一边做笔记，设计出视觉卡片的结构，这显然不是一天就能练成的。在大家还设有掌握这种高级技巧之前，我可以先给大家介绍一种课堂上较为简单的做笔记法。
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首先，你需要准备一张大小合适的纸，然后如图2-6所示，在横向摆放的纸上划分出四个区域。页面上方的空白处用来记录毎节课的主题、讲师、日期和笔记的页码。在下方的左边一栏里，请你依次记录课程的要点，也就是笫一层次的内容。整栏内容完成以后，这一栏就能起到目录的作用。在中间一栏，你可以跟着老师的进度，记录下从属于毎个不同要点的所有关键词。老师毎讲一个新的要点，你就在左栏把它记录下来，然后在中间栏继续记录关键词。
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以此类推，右边一栏是供大家补充笔记用的。当你课后整理笔记时，肯定会进一步思考其中的某些内容，或是从课本上.读到相关的新信息，这些都是你应该补充到右栏的内容。当然，在课程进行的过程中，老师也有可能会时不时地对前面讲到的内容进行补充讲解。有了右边这一栏，你就可以跟上老师的节奏，跳回到相应的部分，从容不迫地进行补充，而不用担心把重要的内容随手乱记，回家后却忘得干干净净了。
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以下是这种笔记法的大致模板。
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第二阶段02章图2- 1图2-6提取关键词做笔记的模板
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图2-6提取关键词做笔记的模板
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这种课上做笔记的方法可以说是视觉卡片的最佳改版。通过这种事先制作好的简单明了的卡片，我们既能避免边听边画的种种不便，又能尽可能保留思维导图的逻辑性和条理性等优点。
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左栏中的各条要点相当于思维导图的第一层次，中间一栏的具体内容则相当于次级层次，更方便的是，我们在右栏中随时可以补充老师讲解的内容和自己思考的结果，完全不必担心打乱原来的结构而把整份笔记弄得乱七八糟。
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这些都是思维导图最重要的优势所在。此外，有了这样一份课堂笔记，我们在课后只需要很短的时间就可以轻而易举地将其转换为视觉卡片了，有兴趣的话，请大家上课时尝试一下吧！
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在格吕宁学院的培训班上，经常会有学员问道，是否可以用市面上常见的那种小卡片來做笔记。在我看來，这种卡片的唯一优势就是书写面积小。
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想象一下，如果做笔记的时候发现位置不够，怎么办？
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